师善如“水”“上善若水”，只因“水善利万物而不争”。为师者的善，正体现在对学生“若水”般的默默赞许中。在这十年的班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。我们的教育要讲方法，改错要讲规则，纠正要讲艺术。有些孩子即使犯了错误，可能并不知道错在哪里，即使有了缺点，他们也不知道如何改正，这就需要老师们掌握一些有效的纠正孩子缺点的方法，有了科学的方法，才能实现孩子由劣向优的转化，才能让孩子在自信中快乐地成长。而鼓励，则是让学生扬起自信的最好方法。成功源于自信，自信有助于成功，是成功的起点，是成功的动力。美国大思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”我们要让孩子相信自己：“我并不比别人笨”，“别人能办到的，我也能办到”。树立这样信念的孩子，就会具有最大的独立性，就会通过自己的努力而取得成绩。我曾经有个女学生，一直以来，她成绩平平，性格内向，总是默默无闻的，属于那种在班上毫不起眼，很难引起老师注意的学生。有一回，我偶然间吩咐她去替班里买几把扫帚，她听后非常高兴，大概是觉得这是老师对她的信任吧。后来，她买回来的扫帚，不仅便宜，而且质量很好，我表扬她，她对我说：“老师，这是我走了好几家店才挑到的。”就是这么一件微不足道的小事，却使这个学生有了很大的变化，我发现，从那以后，她对班里面的工作特别用心。而我，也有意识地让她帮老师管理班级，渐渐地，她走路不在低着头了，课间也不总待在角落里发呆了。她扬起了自信的小脸，不仅自己的成绩提高了，而且还成为老师最得力的助手。清代教育家颜元曾说：“数子十过，不如奖子一长。在教书育人的工作中，肯定比批评更为重要。做为一个班主任，要善于发现学生的优点，并及时给以鼓励，建立起孩子的自信心。切记一昧地贬损，造成学生“破罐子破摔”的心理。即使对犯了错的孩子，也要以肯定为主，适当指出错误，劝导起勇于承担错误。在不得不严厉批评学生后，也要适当肯定，让孩子觉得自己“并不是一无是处”，因而有信心改变自己。“水润万物”是一种胸怀，世间万物，无论美丑，恶善，水总是默默地滋润着他们。教师，面对的是来自不同家庭的孩子，其中难免有学生劣迹斑斑，难免有家长蛮不讲理。这就需要教师有“水”的胸怀，用自己的爱去滋润他们，改变他们。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，用鼓励来滋润学生的心田，可使其看到希望，体验到自我价值与能力，进而自觉地焕发出进取的勇气和决心，以发挥自己的“滴水”作用，最终汇成“江河”——形成稳固、团结、进取的优秀集体。鼓励导致成功，抱怨导致失败；不是好学生需要鼓励，而是鼓励能让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨会使孩子越来越坏。让我们为了孩子，继续努力，创造一个鼓励性的空间，给孩子一份赏识，一份珍爱，用“你真棒，你真行”这样的动力，使孩子们鼓起自信的风帆。播种了一种自信，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。
