学习目标1、整体感知课文能清晰、有条理的理解课文内容。2、在朗读中品味语言，理解插叙的作用。3、学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物的方法。重难点1、在朗读中品味语言，学习插叙的写作手法2、分角色朗读课文，整体感知课文，理解人物的思想感情。知识连接1、走近张之路及作品张之路，现当代著名作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任，中国电影集团一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家。国际安徒生奖提名奖获得者(2006年)。中国安徒生奖获得者（2005年）。文学作品有长篇小说《霹雳贝贝》、《第三军团》、《非法智慧》、《蝉为谁鸣》、《极限幻觉》等，作品曾获中国图书奖一等奖、五次获中国作协儿童文学奖、三次获宋庆龄文学奖、多次获冰心儿童文学奖等。2、插叙手法插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，插叙结束后，再继续原来的叙。2．插叙的作用帮助展开情节，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突出其某个特点，或交代细节，从而深化主题。教学过程一、激趣导入：借用歌曲《朋友》（周华健）创设情境二、自主学习：第一步：大声朗读课文61—65页，体会文中人物的感情，在最能激起你感情的地方做上标记。第二步；完成检测反馈内容。第三步；同桌之间相互检查完成情况。三、检测反馈1、给画线字写出正确的读音犄角（）怦怦（）攥着（）树杈（）寒颤（）脸颊（）藏刀（）逮着玩（）2、根据词义写出词语像身体和影子一样不可分离，形容关系密切。（）不跟别人商量，按自己的见解决定。（）3、整体感知；根据课文内容，填出本文行文线索。(1)____木雕→__木雕→__木雕(2)文章以贯穿全文，记叙了一事，赞扬了，含蓄批评了做法。四、合作探究1.小组合作：分组讨论本文主要写了几个人物，把能表现人物性格特征的语句勾画出来，从原文中找出句子用一句话总结他们是个怎样的人？“我”是的人。父母是的人。小芳是的人。2、文中对人物的刻画主要采用了描写，还有、、、的描写方法。五、成就展示1、我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。（1）准备活动①每组扮演一个角色朗读（独白、爸、妈、我、万芳）；②注意每人的神态、语气、心理特征，符合人物性格、年龄特征，读出人物情感变化（应怎样说，为什么这样说）；③注意人物出场先后顺序，该怎样安排。④要用上什么道具，请准备简易道具。（2）实践活动：大家表演，大家评。①注意人物的个性；②注意人物的神态语言（重音语速语气）；③评出谁是“最佳演员”（最佳小组）。六、研讨提升（1）我来体验：希望同学们都能踊跃地各抒己见。1．我会这样处理：①如果你是文中的“我”，你会怎样处理这件事呢？会去要回来吗？为什么？（2）送歌一曲：《我和你》送话一句：童心结朋友，人间见真情——让我们成为永远的朋友教学反思？
