《望天门山》教学设计安徽省泗县泗城中心校张艳教学内容人教版三年级语文上册第六组设计理念古诗是我国灿烂文化中一颗璀璨的宝石。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、陶冶情操以及继承传统文化都具有重要意义。古诗的阅读、理解必须建立在相关背景的了解之上，在声情并茂的描述中创设情境，引导孩子想象，在情境中反复诵读，从而感受古诗的神韵。教学目标1、有感情的朗读和背诵这首诗，理解词义句意，感受诗歌意境，激发学生对祖国山河的热爱之情。2、通过诗中描写的情景，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。教学重点引领学生深入理解古诗，感受天门山的雄奇壮丽，长江的汹涌澎湃的气势。教学难点理解前两句古诗，了解李白丰富的想象力。教学方法1语言创设情境，激发学生学习兴趣，了解作者及古诗写作背景。2以读促教，以感促学，引导学生反复诵读古诗，理解古诗内容，感悟诗中蕴含的情感。教学准备自制多媒体课件。教学过程一、谈话激趣，揭示课题。1、同学吗，在我国古代有一位大诗人，他游历了祖国许多名山大川，写下了千余首脍炙人口的诗歌，被人们称为诗仙。他是------李白。2、学生交流对李白的了解，教师小结。3、今天，就让我们跟随李白一起去看看天门山。（师板书课题）学生读题，教师引导学生理解课题：同学们汉字都是表意的，看看“天门山”三个字，想一想这座叫天门山的山是一座怎样的山？（引导学生议说）出示注释1，了解天门山。“望”又是什么意思？（生交流）那么李白在这儿望到了什么？让我们去诗中寻找答案吧！二、初读古诗，了解内容。1、学生自由试读古诗，要求读准字音，读通诗句，难读的地方多读几遍。2、指名学生读，正音。3、再读古诗，读出节奏。4、学生读，教师范读，引导学生读出古诗的韵味。5、有人说：一首诗就是一幅画，如果这首诗就是一幅画，画里都有些什么呢6、默读古诗，找找诗中描写了哪些景物？用笔圈画出来。7、全班交流。（课件出示：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）出示注释2，了解楚江。三、入情入境，深悟诗句。1、学习第一句：天门中断楚江开（1）生读诗句，想想句中那些词让你感受到天门山、楚江的气势？（断、开）（2）利用“断”的小篆写法，引导学生想象楚江水就像一把利斧以不可抵挡之势将天门山从中间劈开；利用“开”的小篆写法，引导学生想象天门山这扇门是被像大手一样的楚江给拉开的。（3）楚江是利斧，楚江是大手，“断”和“开”让你看到了怎样的景象？（学生交流）（4）奔腾东去的楚江水把高大雄伟的天门山从中间冲开了，你觉得楚江怎样（有气势）用你的朗读表达这种气势。（5）师指导学生读诗句。2、学习第二句：碧水东流至此回（1）生读诗句，这句诗中哪个词又让你感受到了那种气势？（回）（2）“回”在字典中有三种解释：①回旋。②回转，改变方向。③返回。在这句中选哪种解释呢？（学生交流）（3）老师用线条为学生勾勒——这是险峻如刀砍斧劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又绕山而行，浩荡而去。（4）这么宽阔的江面，这么浩荡的江水，天门山硬生生的让它调转了头，你觉得天门山怎么样？（有力量）（5）这样的气势谁读？（6）山是险峻的山，水是浩荡的水，水冲山开，山阻水回，多么壮观的景象啊！请同学们再读这两句诗。3、学习第三诗：两岸青山相对（1）生读诗句。“相对”是什么意思？（面对面）两岸青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？（2）诗人坐在船上，小船顺流而下，两岸的山景不断扑入李白的眼帘，又像是张开的双臂欢迎李白的到来。（3）李白此时的心情怎样？（高兴、激动、兴奋······）带着这种心情读读诗句。（4）此时的李白会说些什么呢？（5）学生交流。4、学习第四句：孤帆一片日边来（1）理解“孤帆”（一条小船）理解“日边”（天边）（2）同学们，一条小船从水天相接的地方驶来了，让我们和诗人一道坐上这条小船，望见了这样的山——“天门中断楚江开”。（齐读）望见了这样的水——“碧水东流至此回”。（齐读）小船顺流而下，从两山之间穿过，只见——“两岸青山相对出”。（齐读）小船穿过狭窄的水道，看见的又是——“两岸青山相对出”。（齐读）再...
