生于忧患学案VIP免费

《生于忧患，死于安乐》第一课时学习目标1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。一、自主学习1、给生字注音并对加横线解词。畎（）亩：曾（）益：拂（）士：拂（）乱：胶鬲傅说2、写出文中三个通假字的本字和意思。曾：衡：拂：3、词类活用。劳（)其筋骨饿其体肤,（）空乏其身()所以动()心忍()性行拂乱()其所为必先苦其心志,（）人恒过(）入则、出则（）4、古今异义词。举于版筑之间（今义：古义：）举于士（今义：古义：）5、多义词。于：舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色（在）生于忧患而：而后作而死于安乐也发：发于畎亩发于声拂：行拂乱其所为拂士6、重点词语解释①、故天将降大任于是人也②、行拂乱其所为③、而后作④、征于色⑤、而后喻⑥、入则无法家拂士入:法家:拂士:⑦、出则无敌国外患者⑧、国恒亡⑨、生于忧患二、合作探究重点语句翻译①、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为②、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。③、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。④生于忧患,死于安乐。⑤、所以动心忍性,曾益其所不能⑥、困于心,衡于虑,而后作8、课文内容理解①、文章讲的是造就人才和治理国家的问题,中心论点:②、文中第一段所举历史人物的共同特点:运用排比句式的作用是:三、当堂检测解释文中加点的词。①征于色发于声而后喻②出则无敌国外患者③然后知生于忧患而死于安乐也④舜发于畎亩之中⑤人恒过然后能改⑥饿其体肤，空乏其身⑦困于心衡于虑而后作⑧舜发于畎亩之中⑨空乏其身⑩衡于虑⑾傅说举于版筑之间⑿故天将降大任于是人也⒀必先苦其心志⒁故天将降大任于是人也⒂人恒过然后能改⒃池非不深也⒄委而去之⒅故君子有不战⒆兵革非不坚利也⒇域民不以封疆之界(21)寡助之至，亲戚畔之第二课时学习目标：1、分析文章的论证思路2、理解文章多种论证方法一、自主学习：1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？2、作者举例想说明什么？3、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？4、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？请你举出古今中外同类型的事例。5、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面论述，论述了什么道理？6、齐读写个人成才的主观条件的句子（），写成才的客观条件的句子（）。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子（）7、得出的结论句是（）8、这篇议论文的中心论点位置在（）9、文章运用的论证方法有（）10、《生于忧患，死于安乐》全文四段，可分为三部分。请写出各部分的大意。第一部分（第1、2段）：第二部分（第3段）：第三部分（第4段）：二、合作探究1、第一段的修辞手法是什么？这修辞方法有什么作用？答：2、第一段属于什么论据？用了什么论证方法？有什么作用？答：3、“是人”指什么人？人能担大任的先决条件是什么？（人能担大任的客观条件是什么？）文章从哪几方面阐述？答：4、受磨难为什么能使人承受大任？（能担大任者必须具备哪些性格？）答：5、人在磨难中有什么益处？（人能担大任的主观条件？）答：6、人怎样才能生存发展？（用文中几个字作答）答：7、作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展？答：8、第一，二，三段分别用了哪些论证方法？答：9、第四段的作用是什么？答：10、请简要说说《生于忧患，死于安乐》这篇文章的思路。11、拓展：学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？三、课文理解检测1、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。(用课文词语回答)2、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。3、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：。请写出与之意思相近的一句名言？4、孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果？请你以选文第②段为例加以...