下载后可任意编辑《声音的产生和传播》评课稿这个实验的设计在于让学生既了解固体、液体、气体可以传声，同时体会各自传声的特点，在具体操作时，张建祥老师对此进行了大胆的重组和改进，用“敲”、拨等实验分层进行探究，增加了学生活动的参加性。一、学生课堂的参加较高，促使学生积极参加学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心本课中张老师设计的几个实验都有着普遍的参加性，确保人人都有机会参加探究，个个都有机会进行体会。没有参加就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和制造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参加到学习过程当中。体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参加，充分落实学生的主体地位。二、提供有结构的材料，引导学生科学认知的构建科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足学生的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。每人都有的课桌、取材方便的皮筋、水。看起来简简单单却能起到让学生构建起固体可以传声的认识，体会传递声音的过程就是振动在传播。三、记笔记做阅读注重教学的反馈与实效下载后可任意编辑面对有限的时间，学生高涨的探究慾望，假如才能让学生在尽情探究之后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教学的关键，其实在太多的科学课上，为了突出探究性只顾活动而忽视了学生对知识的记忆，张老师安排的记录笔记，进行阅读就让孩子们沉静下来，在书写中加深理解与记忆。作用，却要花费大量的心血与时间，每节课前都需要准备实验用品，假如连续两节课是不同年级的，更会让你忙不迭。课堂教学是千变万化的，课堂教学是有缺憾的艺术，真实有效的富有生命力的课堂教学是一个古老又永恒的课题，值得我们进一步的探究与实践。《声音的产生和传播》评课稿
