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感受美体验美——《山中访友》教学案例盂县第二实验小学姜福瑞【案例】(一)读中感知大自然之美。一读题目,触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。这时,我提出问题:请展开想像,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?学生们议论纷纷,答案各不相同。“作者访问的是谁呢?我们来看看课文吧!”学生带着这个疑问快速地阅读起课文来。当读到文章的第3自然段时,学生才恍然大悟,原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。“让我们‘带着满怀的好心情’,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者‘山中的众朋友’,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界吧!”优美的音乐响起,我有感情地读起了课文。学生们的思绪随着音乐和课文中诗一样的韵律、飞扬的文字,飞到了美丽的大自然之中。“文中的哪些词语展现了大自然的美丽?找出来读一读。”课件出示“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语,学生读,我正音。“你最喜欢和文中的谁做朋友?用亲切友好的语气跟他打个招呼,把那个自然段有感情地读一读。”学生自由地、有感情地读课文。(二)说中展现想像之美。学生通过三读课文,课文结构略知一二。当我提出问题“作者的在山中访问了哪些朋友?”时,学生很快就给出了答案:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。“谁曾经在山中探幽过?”话音未落,激起了大家强烈的反响。莫蕾同学说,她曾经在山中摘到过野柿子。这下找到了兴奋点,有的说在金鸡岭上扯过笋,有的说在舜皇山与瀑布来了一个亲密接触,有的说在油茶山上中喝过花蜜……学生激动和漫无边际地回忆着,畅谈着。在他们回忆完之后问道:“在山中游玩的感觉好吗?”“好!”学生异口同声地回答。“在你的心中,山中的这些景物像什么?”“像朋友了!”“在山中你们和感觉怎样?”“好玩,自由自在!”又几乎是异口同声。(三)议中感受情感之美。我觉得时机到了,就启发他们:“作者在山中的感觉也特别好,那是怎么回事呢?”小组讨论。一位同学说:“山中有他敬重的德高望重的老人──老桥。”“还有鸟儿会呼唤我的名字。”马上有同学附和。“露珠与我交换眼神”;“树是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;“山泉要我重新梳妆”;“溪流邀我唱和”;“瀑布雄浑的男高音多么有气势”;“悬崖挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;“白云让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;“云雀谈飞行中看到的好风景”。学生叽叽喳喳地补充着。我说:“是啊,因为有的这么多的朋友,他的感觉特别好。可是你们在学校里的朋友也不少,为什么没有这样的感觉呢?”黄思源同学说:“作者靠在一棵树上,靠着靠着,他自己也仿佛是一棵树了,他把自己和树融为一体了。我从这儿也体会到他们之间非同一般的情谊。”“说得好。树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊!我们一起来看看这个段落。”学生自由读句子。讨论:“何为‘知己’,这表明了作者是怎样的一种感受?”谭又文同学说““‘知己’”是彼此相互了解而情意深切的人,一般是在说人。而现在作者说每一棵树都是他的‘知己’,表明他和树之间的这种深情。”“是啊,我们真切地感受到了那种‘知己’情谊。文中还有这样的段落吗?找出来,小组里议一议。”小组再次讨论。“老师,我知道课文题目为什么叫‘山中访友’了。因为在作者眼里,山中的一草一木,一石一鸟,都成为能讲话的人了,成了他的朋友。”“在山中,作者远离城市的喧嚣,找到一片自由的空间,心灵的净土,所以他乐不思蜀,舍不得回家。”这时,学生感受到了作者与大自然的深厚感情,学生对美的体验和感悟如此之强烈、深沉。见好就收,我马上接过话茬,进行课堂总结:“在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足多么珍贵,能在心田里保有一片清朗、纯净的‘自然’则更珍贵,最重要的是端正、净化我们的...

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