下载后可任意编辑《苹果里的五角星》教案设计《苹果里的五角星》教案设计1教学目标：一、情感态度与价值观1.通过对课文内容的理解，使学生从中受到启发：人的制造力来源于打破常规的思维方式。2.感受留心观察会带来意外收获的欢乐。二、过程与方法1.教学中采纳自己动手操作观察的方法，让学生自主学习，自由畅谈。2.在阅读中感受通过动作语言等体现的小男孩的意外、惊喜。为学生写作奠基。三、知识与技能1.理解词语的含义，并能使用它们。2.培育学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。重点难点：1.学生观察能力、表达能力、阅读能力、感悟能力。2.懂得换一种角度思考，就会有新的发现。教具学具：学具：每人三个苹果、水果刀一把教具：自制课件下载后可任意编辑教学环境：多媒体大屏幕教学设计：一、、激趣导入1、(出示苹果)苹果里有什么?2、你怎么知道苹果里有五角星?你真是一个仔细的孩子，能从文中获得知识。小男孩聪慧吗?你愿不同意和他交朋友呢?今日，我们就来认识这个说苹果里有五角星的小男孩。二、认识小男孩，见识本领1.读读读第1、2自然段第1自然段有几句话?你能读懂什么?沟通体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。你能读出小男孩的天真可爱吗?。(生试读，师指导)过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来却有了意外。2.自读第3、4自然段，请你用自己喜爱的符号画出文中小男孩向“我”显示了什么样的本领。a(读后沟通)b能说说你们平常是怎么切苹果的吗?为什么这么切呀?(学生回答：好切、平均)c你们想不想试试?看看怎样切出的“五角星”最清楚?下载后可任意编辑(学生切苹果，并在小组内沟通自己所观察到的。相继你们平常切苹果有谁和小男孩一样?E、今日我们知道了小男孩横切苹果并且发现里面有“五角星”，你们心情怎样?(惊喜、意外)(让学生与作者产生共鸣激发学习热情)作者也和大家一样，让我们一起读读第四自然段F.指导朗读三、悟道理1.指名读第5自然段。2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样切。两次用“也许是出于”表示什么意思?指导朗读：读出不确定的猜想语气。3.指名读最后三句话。①“鲜为人知的图案”指的是什么?②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?③谁能用自己的话说说最后一句的含义?4.小结：制造力来源于打破常规的思维方式。四、总结全文。因为习惯我们不再思考，缺少了制造，因为爱美我们往往忽略丑陋，恕不知丑的东西也有美的一面。不过值得老师兴奋的是你们有制造性地学习了本文。下载后可任意编辑2.讨论沟通：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。《苹果里的五角星》教案设计2教学目标：1、学会本课生字，理解词语，会用清楚、魅力造句。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特别的切苹果的过程教学难点：通过语言文字感悟：制造力来源于打破常规的思维方式。教时安排：两教时第一教时（略）第二教时（简案）一、复习导入，理清脉络师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。二、依据质疑，研读课文1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。（明白三概念之间的关系）下载后可任意编辑3、围绕三概念研读课文1-3小节。1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清楚等词语）4、紧扣“魅力”，理解“制造力”研读第4小节。1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。2）读文，感悟，揭示中心词“制造力”3）制造力就是换一种切（）的方法。4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事扩散思维训练：制造力就是换一种（）的方法。5）学生归纳总结：（老师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）制造力就是换一种（）的方法。（老师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“制造力”就是——...
