1/15下载后可任意编辑《“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论赛》教学设计教学内容：本次辩论的话题是“开卷是否有益”，通过辩论提高学生口语交际的能力，使学生明白好读书更要读好书，才是真正“开卷有益”。教学目标：1、在辩论的过程中，培育学生口语表达、倾听和应对能力。2、通过辩论，让学生学会选择读好书和养成良好的正确的读书习惯。设计理念：努力突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾，力求贴近学生生活，贴近学生实际，以学生的主体活动为中心，巧设辩论情境，以“情”促互动，以活动促使全体学生积极参加实践，促进学生自主进展，提高辩论能力。教学准备：1、老师和学生收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。2、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、利用生活真实事例，激发学生情感。同学们，今日老师收到了我们班梁彩虹同学的一封信，当老师读到这封信的时候，在被她酷爱学习的精神深深感动的同时又为她所处的环境而担忧。不知道该怎样给她回信才好。你们想知道这是为什么吗？（利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣）2、书信内容，增强学生情感体验：给老师的一封信“亲爱的老师：当你收到这封信的时候，您一定觉得很奇怪吧，平常和您朝夕相处的学生为什么还会给您写信呢？其实我有一肚子的话要跟您说，老师，现在我就大胆地告诉您我那一肚子的苦水吧！每一次放学我回家，想看看课外书，妈妈总是逼着我先写作业，当我写完作业再拿起书的时候，她又骂我，说我不务正业，只准我看语文、数学、英语，说那样会影响成绩，2/15下载后可任意编辑要我舍命读书。老师，你知道我是多喜爱看课外书啊，在那里我会学到许多书本上学不到的知识。记得以前，我无论走到哪里，手里总是捧着一本书，我总是陶醉在书中优美的词句、动人的情节中，书中的诙谐幽默，有时令我捧腹大笑，甚至有时达到忘我的境界。但是自从上了六年级，家里再也找不到一本课外书，老师你天天对我们说要多看看课外书，可是妈妈不但不支持，除了不再给我买书外，还百般阻止我看课外书，老师，你知道我心里有多难受吗？整整一年我都没看过一本课外书了啊！。有一天，我实在是忍不住了，从图书馆借了一本《伊丽莎白传》的书，放学回到家，我兴高采烈地马上捧起书来看，可正当我看得津津有味的时候，妈妈回来发现了，一把夺过我手中的书，把书狠狠地扔在地上，破口大骂：“死鬼这么大了还不听话，作业都不做，天天看这些无用的书有什么用！再不好好读书看我会不会打你。”看到她气愤的样子我吓呆了，只好低下腰捡起书，忍气吞声走进房间，去做作业。我想等我做完了作业，再看吧！谁知等作业做完的时候，已经快九点了，我躺在床上，再拿起书看的时候，妈妈却又说：“这么晚了还不睡觉。”说着，一把抢过书，往书桌上一扔，用命令的口吻让我睡觉，我牵强闭上眼睛，但泪水无声无息地从我脸上淌下来。当时我真的好恨她，恨她为什么不理解我，为什么这样不可理喻，难道我看书也犯法吗？她不给我买书也就算了，现在我借书也不行吗？老师，你知道吗？我真的很喜爱看书，当同学们问我某个问题的时候，我总是很自豪，那是因为我在课外书中学到了很多知识，所以说出来的时候头头是道，同学们艳羡我，老师夸奖我，我是多么快乐啊！老师我求求你让我妈妈给我多看看课外书好吗？让我在书的海洋里遨游。老师我求求你！让我多看看课外书好吗？祝：你身体健康！工作顺利！（展示书信内容增强学生情感，为下面的辩论提供情感体验，从而达到有感而发的目的）二、创设情境引入主题1、利用情感，引发表达欲望同学们，读了这封信，你心里是怎样想的呢？让学生敞快乐扉，畅说欲言，表达自己的真情实感。（此刻在学生获得真情实感的情况之下，学生有了活水源头大大激发了学生表达欲望。）2、设矛盾，引起学生共鸣3/15下载后可任意编辑梁彩虹，请你站起来说说为什么想看课外书？同学们，梁彩虹对妈妈的做法不理解，大家看了信的内容谁来说说，她的妈妈为什么百般阻止她看课外书呢？俗话说：可怜天下父母心，哪个父母不是“望子成龙望女成凤”呢，不希望自己的孩子多读书成才呢？可梁彩虹的妈妈为什...
