下载后可任意编辑小学语文五年级下册《生命的药方》课件及教学反思【三篇】【篇一】小学语文五年级下册《生命的药方》课件一、题目入手，引发思索1.读题。2.质疑：什么是药方?课文围绕寻找药方的线索来展开，那么，“生命的药方”究竟是什么?让我们带着这些问题走进课文。二、通读课文，整体感知1.自由读课文，想想课文讲了什么事?遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。2.默读课文，想想艾迪为德诺做了哪些事情?让学生在自读的基础上互相沟通，把握课文的基本内容。三、细读课文，逐层理解1.学习第1段：德诺患上艾滋病以后，他的境遇发生了怎样的变化?让学生沟通关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇，联系课文内容，设想一下德诺从身体上和心理上遭受的打击。读书，体会德诺悲伤、孤独、无望的心境。2.联系下文，想一想德诺患病后这种难过的心境还在课文哪些地方表现出来?让学生勾画出相关句子，沟通讨论。⑴德诺冷得发颤，他梦见自己找不到回来的路。证明心中下载后可任意编辑非常无望。⑵德诺妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”母亲最了解德诺。3.想象一下，假如你是德诺，你会有什么感受?最渴望的是什么?4.引导学生读文感受艾迪帮助德诺的几件事情，并分析理解：这些事情对德诺有什么意义?带领学生从课后2题的第2个句子入手，辐射到全文理解这一难点。理解艾迪给了德诺哪些“欢乐”、哪些“友情”，为什么使德诺感到“满足”。引导学生反复品读，沟通读书后的感受。四、品味课文，沉淀情感1.小结全文，有感情地诵读最后一段。2.讨论：德诺为什么抱着艾迪给他的球鞋离去?(可让学生谈谈如何对待艾滋病人的话题)3.配乐朗读这一段。4.谈谈你对友情的看法。试着写几句。【篇二】小学语文五年级下册《生命的药方》课件教学目标：1、运用已有的运用已有的识字方法学会本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读的课文。3、联系上下文理解关键词句意思，明白课文主要内容，下载后可任意编辑从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感和深厚友谊。教学重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。教学难点：了解生命药方的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。说教法：1、体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本课力求从学生的主体性出发，以情为基础，以读、悟为训练主线，以质疑为切入口，让学生充分自主地学习。如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。2、坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培育学生的语感。《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，老下载后可任意编辑师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。3、重视情感、态度、价值观的正确导向。《语文课程标准》指出，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。说学法：教学是师生互动的过程，我在注重老师主导地位地作用的同时，也注重发挥学生主体地位的作用。学生是个体是有感情、有灵性的人。在教学中我尽可能让学生独立自主的学习，自主地思考、感悟。通过读---感知----看课件---读---感悟让学生畅所欲言，为之创设一个相对轻松的课堂氛围，让学生以读为主，在读中理解、感悟，并展开想象，使学生如临其境，如观其景，从而对课文内容产生真切感。说教学过程：一、课前谈话1、师：上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多。...
