第四单元《解决问题例7》教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第46页。教材分析：本课是一节解决问题的应用课，课堂上映引导学生关注身边的生活现象，感知生活中蕴含的数学信息，并且能够从生动具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际问题，体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。教学目标：1、初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。2、通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。教学重难点：教学重点：灵活运用有关知识，解决生活中的简单实际问题。教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。教学准备：多媒体课件、提卡、圆片教学过程：一、复习（1）口算。开火车读题说得数。（2）课件出示数的组成。二.创设情景，提出问题1.展示自己带的手链，“这是什么？用什么穿的？老师这节课想请大家帮我穿手链，愿意帮忙吗？。2.课件出示珠子图，用这些珠子串手链，漂亮不？不过，这个手链课不是随便穿的，有严格的要求。出师例758个珠子，10个穿一串，可以穿几串？读题，你知道了什么？我们今天就来研究解决这个问题。（贴图出示问题）（板书：解决问题）设计意图：从生活中的珠子出发，将学生引入情景，激发学生学习动机和兴趣二、探究交流，解决问题（一）理解题意，明确信息。关于这个问题，我们知道哪些信息呢？预设：学生：有58个珠子，10个穿一串，语言可能欠规范。个别学生可能不理解。（二）自主探究，交流方法1.自己探究，寻找方法。同桌学生自己借助手中的学具来把你的思考记录下来。（印有58个珠子的题纸，58个圆片，一张白纸，每组提供的东西不同）（你可以用老师给你印好的珠子图来思考，如果你觉得你不用扣子图也能找到解决问题的好方法，你可以把它记在你的答题纸上，如果你想出了一种方法，你是不是可以试着想出更多的方法来解决它？）2.交流方法，碰撞思考。①呈现圈一圈，画一画，数一数较直观的方法。（你是怎么数的？每十个为一组，每十个为一组，有几个十就分几组？为什么最后八个留下了？因为不够十个，串一串）②呈现数的组成方法，明确58里面有5个十和8个一，所以钉5件，还剩下8个。原来运用数的组成就可以解决这个问题呢！及时追问，有59个珠子呢？有62个珠子呢？学生单独回答，说清组成。及时强化;用数的组成去思考真简单。③呈现计算的方法，简单介绍。它其实也是在看58里有几个十。预设：先引导学生看直观图像，再让一组同学边说边摆，在过程中强化认识是十个十个摆十个十个圈，看他里面有几个十就是能够穿几串。建立数学模型，建立与数的组成的联系。若学生出现用数的组成解释，就让学生说，若没有老师引导。3.及时检验，回顾思考我们到底做的对不对呢？需要大家做一件很重要的事情，是什么？（检验）学生自己检验，老师指导（我们把分好的珠子算回去，看看是58个吗，用回推方法来检验非常有效）（预设：5串有50个，再加上剩下的8个是58个，解答正确。因此穿5串）再次简单强化：87个？97个？学生解答，另一个检验。小结：我们通过大家动脑筋想方法解决了这个问题，原来解决问题的方法是多样的。三、传递策略，提升能力如果这些珠子，5个穿一串，那可以穿几串？自己独立思考，解决问题。1.学生用刚学过的方法。给学生刚才圈好十个一组的图纸。2.学生利用10和5的关系。3.检验预设：学生借助图片把每个十都分成两份。一个十里面有2个5,5个十里有10个5，所以可以穿10串。（多媒体出示课件，展示过程）小结：我们不光可以用刚刚学过的方法，还可以试着寻找数与数之间的关系。来解决问题。四、深入生活，拓展练习1.P43.1体会5和10之间的关系。2、3、8个盒子能装下这些杯子吗？4.40个羽毛球能装几筒？追问，再装一盒还需准备多少羽毛球？体会生活中的运用拓展提高五总结，回顾。解决问题58个扣子10个一串可以穿几串？摆一摆10个一组摆了5组剩8个可以穿5串圈一圈是个一个圈有5个圈剩8个穿5串数的组成58里有5个十8个一穿5串
