打造有效课堂建立长效机制——对小学英语3010课堂教学模式的点滴思考无锡沁园实验小学陈伊莎【摘要】2012年颁布的《小学英语新课程标准》为小学英语课程改革树立了新的教学理念，这也促使着教师不断改变教学方式，尝试不同的教学方法。传统的“满堂灌”课堂教学模式也不再适应新的形势，被3010课堂教学模式逐步取代。如何将新的教学理念通过思索与教学实践，逐一渗透进课堂教学中来，提高学生课堂学习效率，发展学生自主学习的能力，这对于我们一线教师的课堂教学是新的挑战。借助3010教学模式，打造有效课堂，从确定有效的教学目标，到实施有效的教学活动，再到有效的知识反馈，将有效课堂进一步延伸。【关键词】小学英语新课标；3010课堂模式；有效教学2012年颁布的《小学英语新课程标准》为小学英语课程改革树立了新的教学理念，这也促使着教师不断改变教学方式，尝试不同的教学方法。传统的“满堂灌”课堂教学模式也不再适应新的形势，被3010课堂教学模式逐步取代。传统的教学方式通常是老师传道授业，学生全盘接受知识信息，学生对灌输的知识有疑问，老师耐心解惑。诚然这样的课堂凸显了教师的主导地位，但这样“满堂灌”的课堂也扼杀了学生的自主学习意识，教师忽视培养学生的自主学习能力，同时导致他们学习兴趣下降，学习效率不高，课堂所学也得不到进一步提升。构建3010模式，就是为了克服传统教学模式的弊端。这种模式主要适用于新授课，30为课堂互动教学时间，10为学生发挥主观能动性，在老师指导下进行知识操练、知识反馈和自主学习的时间。教师灵活划分课堂40分钟，避免将一堂课机械划为前30分钟后10分钟，但学生活动时间不能少于10分钟。3010教学模式有助于提高课堂教学的实效性。从确定有效的教学目标，到实施有效的教学活动，再到有效的知识反馈，将有效课堂进一步延伸。有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，惟一评价标准是学生有无进步或发展，并不是看教师有没有教完内容或教得认不认真，而着眼于学生有没有学到什么或学得好不好。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。3010课堂教学模式谋求学生自主学习能力的培养和提升，关注学生自主的、探索性的、研究性的学习，准确地把握了《新课标》的精髓，使有效教学和有效学习有了实质性的依附。而教师借助3010教学模式，能激发学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力，实行有效教学，打造有效英语课堂并将有效课堂进一步延伸到课后，建立长效的学习机制。一、课前关注学生需求明确有效的教学目标有效教学的重要核心理念便是关注学生的需求。在课堂中，学生有求知的需求，好奇，求知是人类共通的本能，是我们生存的需要；学生有表现的需求，他们比成年人更乐于表达所知，表现自我；学生有探索、猎奇的需求，他们更乐于通过有趣的游戏来学习或巩固新知。了解他们的各种需求，设计能满足学生各种需求的任务型教学活动有助于有效教学。所以在3010课堂教学模式中，30课堂的互动教学时间，教师就应广泛设计贴近学生生活，易于学生参与体验的任务型教学活动。体验和感知是学生能进一步掌握和表达的基石。比如教授新译林版三下Unit7Onthefarm这一单元时，学生要体验当教学活动教学目标明确时，学生表述的能力得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。活动看似热闹，但不能起到真正强化单词的拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。二、课堂教学活动之时实施真实有效的教学活动动机和兴趣对学习的影响是巨大的，它是学生学习行为的主要动因，也是维持学习者努力水平的底层力量。如果学生对学习...
