两位数加一位数教学设计VIP免费

学习好资料欢迎下载两位数加一位数（进位加法）教学内容：西师版一（下）65页例1，课堂活动第3题，练习十三1.2题教学目标1.学生经历自主探究的过程，理解个位上的数相加满10，向十位进一的进位法则，能用和口算和竖式计算，并解决现实生活中的同类问题。2.在动手操作的过程中提高自主探究的能力，在同桌讨论交流中初步培养合作学习的能力和语言表达能力。体会两位数加一位数计算方法的多样性。体验数学与生活的密切联系。3．通过观察、交流、操作、讨论等数学活动，积累数学问题解决的活动经验，感觉数学知识在解决问题中的价值，，获得积极的数学情感体验，建立数学学习的自信心。教学重点：理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的算理和算法。教学难点：理解“个位上的数相加满10，向十位进一。”的进位法则教学准备：多媒体课件、小棒、题单教学过程一、描述情景、激趣引问1、出示车站场景，给出两个信息：“车上原有32人，在江家沱站又上了5人”。（1）孩子们猜一猜，今天老师是乘坐什么交通工具来到我们美丽的水土小学的？“在车上，老师数了数，有32人，到了江家沱车站时，又上来了5人，这时车上有多少人”。你怎么列式的？口算和用竖式计算。（2）学生独立书写竖式，并交流自己是怎么算的。（3）谁来说一说，写竖式需要注意什么？（相同数位对齐，从个位加起。）【设计意图：用“猜一猜”引发学生的兴趣，从实际生活场景引出问题，唤起学生对两位数加一位数的口算和笔算这一知识的回忆，找到知识生长点】2、出示停车场情境，给出两个信息“货车27辆，客车8辆”（1）下车后，老师发现一个停车场，两个小朋友正在对停车场进行数学观察，看，他们发现了什么？“货车27辆，客车8辆”（2）你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（3）孩子们提出了不同的数学问题，今天我们解决其中一个问题“一共有多少辆车”。板书问题学习好资料欢迎下载（4）要求“一共有多少辆车”该怎么列式？学生列出算式。【设计意图：用“2个小朋友在进行数学观察”这个场景，潜移默化，让学生也产生在生活中要多进行数学观察的朦胧意识，利用熟悉的生活场景让学生发现问题，提出问题，分析问题。】二、操作学具、探索算理1、观察算式，揭示课题。观察算式27+8，是几位数加几位数？揭示课题，明确学习目标。2、27+8该怎么计算呢？有一种工具，既可以帮助我们算出得数，又可以帮助我们理解为什么这么算，那就是小棒。27辆货车可以用27根小棒来表示，8辆客车可以用8根小棒来表示。3、同桌合作，摆出27辆货车和8辆客车，把它们合起来，摆一摆，移一移，看看一共有多少辆车。4、学生两人一组，摆、移、说、算。师巡视5、学生上台展示摆和算的过程。（1）请2-3组孩子上台展示、说过程。预设A：学生：我先摆了27根小棒，再摆了8根小棒，7+8＝15，20+15＝35师引导全体学生理解这组同学的算法，先把哪些小棒先合在一起的，再把哪些小棒合在一起的，也就是先算的几加几，再算的几加几。明确口算的方法。预设B：学生：把3根和7根合起来，或者把2根和8根合起来，组成十，再和2个十组成3个十，也就是30，再加5等于35。这一组的孩子做了一个很有意义的动作，他们把10根小棒捆成了一捆。这样“10个一就变成了1个十”。原来有几个十？现在有几个十？和5个一合起来就是多少？（2）教师用课件引导全体同学回顾刚才的摆法，理解两种摆法，着重观察第二种摆法中的“10个一变成一个十，由2捆变成3捆”这一变化。6、进行收小棒比赛，收好学具【设计意图：给学生提供自主探索的时间和空间，初步培养学生合作交流的能力和意识。承认学生个体差异，让学生呈现原生态的多样性学习。教师抓住最关键的地方，结合用小棒和动画展示，形象直观进行引导，始终关注本节课最本质的地方：个位上的10个一可以转化成1个十，十位上就会多出一个十。并通过收小棒的小游戏，关注学生学习习惯的培养】学习好资料欢迎下载三、书写竖式、表达计算1、除了摆小棒和口算，还可以用什么方法算出27+8？（竖式计算出27+8。）2、你想根据以前的知识经验，自已试一试用竖式计算吗？学生独立试做，遇到问题，可以讨论，也可以寻求帮助。3、收集学生写...