蔡毓第四节人的性别遗传的教学设计VIP免费

第四节人的性别遗传的教学设计教学目标：1、知识目标说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。能解释生男生女机会均等的原因。2、能力目标培养学生观察分析视频资料的能力、语言表达能力。培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。3、情感、态度与价值观目标通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。通过学习使学生形成正确的生男生女的平等观念。通过学习使学生国家计划生育政策的紧迫性与懂得男女比例失调的恶果教学重点：男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型与生男生女机会均等的原因。教学难点：理解生男生女机会均等的原因。教学准备：每6人1个小组把准备好的两袋实验材料拿出：A袋为黄豆300颗标明“母亲”；B袋为150颗黄豆和150颗黑豆充分混合标明“父亲”；悉尼演唱会视频；精卵结合的视频；第四节人性别遗传的课件；学生的社会调查：调查本年级的男女生比例、有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。每个小组调查对应班级，填写下表：女生男生1班2班3班4班5班6班7班8班9班10班11班总计结论新课导入：一、观察悉尼演唱会视频你是否知道顶尖女高音演唱红楼梦主题曲《枉凝眉》的歌手是谁？（是李玉刚）有同学说歌手李玉刚不是女性，而是男性！是星光大道反唱歌手引导学生分析课本男女体细胞染色体的知识：1任务一：男女染色体的差别：阅读课本37页文字，观察图片，组内交流以下问题（要求把握时间，组长分配好任务，组内答案统一后，总结到提纲上，并确定好展示同学）讨论一：1、科学家通过观察发现男性体细胞中有一对染色体的形态上与别的染色体不一样，那么图一是男性还是女性，为什么？2、他把这对染色体叫什么？3、另一位科学家是如何对性染色体进行命名的？4、你认为X染色体和Y染色体在形态上有什么不同？二、观察精卵结合的视频并引导学生思考与讨论讨论二：1就染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？其中几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？总结：无论是男性还是女性，其体细胞中染色体均为对，其中有22对染色体在男性体细胞和女性体细胞中是相同的，称为；有一对染色体的形态在男性和女性体细胞中有显著的差别。对性别起决定作用，叫做，男性体细胞中那一对与众不同的染色体，较大的一条命名为，较小的一条命名为，而女性体细胞中的同一对染色体形态、大小基本相同，都是。三、分小组做游戏：每6人1个小组把准备好的两袋实验材料拿出：A袋为黄豆300颗标明“母亲”；B袋为150颗黄豆和150颗黑豆充分混合标明“父亲”，小组长负责记录：小组五位成员轮流做游戏，每位同学左手与右手同时在A、B口袋中分别摸出一颗豆，拿出两颗黄豆表示孩子为女性，拿出一颗黄豆与一颗黑豆表示孩子为男性。重复200次摸豆实验，并统计男孩与女孩的出现概率。四、小组合作探究生男生女的机会：出示生物学习与评价P19的生男生女的图解空白图表，让学生分组讨论并补充完整任务二：生男生女机会均等：1小组讨论完成填图：总结：生男生女的几率是五、解读国家计划生育国策1、小组讨论，难点突破产生精子2产生卵细胞性别：一对夫妇已生了一个男孩子，他们想再生一个孩子，这个孩子一定是女孩吗？为什么在一个家庭中男女比例并不是1：1？2、观察上述漫画你能想到什么？这种情况有什么危害？小结：为了避免上述情况，国家采取了许多措施！课堂小结1性别由性染色体决定：常染色体22对性染色体1对男性为XY女性为XX2生男生女决定于精子的类型：女性只能产生一种卵细胞：22+X男性则产生两种精子：22+X或22+Y3两种精子的数量基本相等，与卵细胞结合的机会均等、所以生男生女的几率相等。课后检测生物学习与评价18页第四节。课后探究：人类的性别决定是XY型的。上网查阅资料你知道还有其他类型的性别决定方式吗？3