少年聂耳教学设计教学目标1.认识“创”“革”等12个生字,会写“军”“代”等12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。3.了解聂耳,走近聂耳,拓宽知识视野。4.读中感悟和思考,深入学习体会“专心做事”的良好品格。教学准备少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。教学流程一、国歌导入,分步揭题1.听《中华人民共和国国歌》,思考:这是什么歌曲?你知道它的原名吗?歌曲的词、曲作者都是谁?(板书:聂耳)2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗?学生汇报所收集的相关资料。3.这节课,我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书:少年)齐读课题。(国歌是大家所熟悉的。以大家所热爱并熟唱的国歌引入本课教学,可以迅速缩短学生和聂耳之间的距离,使大家觉得聂耳是那么可亲,可敬。充分挖掘语文课程资源,利用学生收集的有关聂耳的资料,使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。然后顺势导入少年聂耳,给人一种水到渠成之感。)二、自读课文,整体感知1.自由轻声地读课文,要求汉字拼音对照读,读准字音,不加字,不漏字。读得快的同学可以读第二遍第三遍,可以竖起手指头表示遍数。读得慢的同学要坚持到底,争取完整地读好一遍。2.同桌分自然段互读,互听,比一比谁读得正确、流利。3.分段读课文。(巧妙划分自然段)大家评一评,是否读得正确、流利。4.你认为少年聂耳是一个怎样的人?自由补充课题:少年聂耳随机板书:喜欢音乐(课程标准要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念:阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样,就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文,并在此基础上进行有效的整体感知。)三、围绕主线,品味探究1.默读课文,用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。2.合作探究,品读重点词句。(1)四人小组交流圈画出的句子,每个人都说一说自己选了哪句话?从什么地方体会到聂耳喜欢音乐,为什么?(2)各小组选出自己组内体会最深的句子,由组长汇报交流,其他组员作补充。(3)根据小组汇报情况,集体品味感悟重点词句。如重点句①:聂耳诞生在云南省玉溪县,少年时代他就非常喜欢音乐。引导抓住重点词“非常”来领会。重点句②:聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴,眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”,以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作,体验“眼睛一眨也不眨”的样子,想像聂耳专心的神态(样子),从而领会聂耳听音乐的专注和入神。重点句③:抓住聂耳和师傅的对话。可以分角色读一读,读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情,从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。重点句④:哥哥去攀登龙门,聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。重点句⑤:傍晚,天空忽然阴云密布,下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子,似乎一点儿也没有觉察到。可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想,你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗?可以说看到的,听到的,也可以说自己亲身经历的。从而深刻理解“全神贯注”的重要意义。3.文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事?(板书:向木匠师傅学吹笛子?摇西山大青树下练吹笛子)(这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上,有序地开展小组合作学习,交流补充合作学习成果,有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中,教师引导学生抓住一些重点词句,读一读对话,做一做动作,说一说切身体验,使学生“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶”。同时,进行一些必要的语言训练,如结合生活实际理解重点词抓住表示动作的词使句子表达得更具体,初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等,努力夯实学生的语言文字基础。)四、诵读全文,积累语言1.引导学生有感情地朗读全文,诵读全文。(回归整体)2.我来摘一摘。好词:如阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆等。好句:自己最喜欢的描写有特色的一句或几...