如何提高课堂效率 (2)VIP免费

如何“提高课堂效率”教学有法，教无定法，贵在得法。改善教学方法，提高课堂效率，培养学生学习兴趣，是教师终身谈论的话题。仁者见仁，智者见智。人不一样，方法各异，效果也不同。经过几年的实践，对教学略有一些见解。在此一叙，以供商讨。一、“校风正”是“提高课堂效率”的前提校风是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志。优良的校风学风是学校创品牌、树形象的重要保证，是学校的灵魂和气质，是立校之本。优良的校风学风对每个人的思想、行为、作风产生巨大的影响。因为一个人在前进过程中往往需要依靠两种力量，一种是自身的进取精神，即内部动力；一种是周围的鼓励、支持、或竞争，即外部推力。优良的校风学风除有激励作用外，更重要的是它还能凝聚人心，增加社会对学校的美誉度，使全体师生员工在一个共同的理想和追求下，团结一心，积极进取，努力拚搏，产生志同道合之感，使干群之间、师生之间、同学之间充满着团结友善、互相激励、共同进步的和谐而温暖的人际关系，使大家与学校同呼吸共命运。优良的校风对每个个体而言，可以内化为进取精神，形成内在动力，而风气本身又构成每个个体的心理环境，从外部推动其顽强前进。在一个校风学风优秀的学校里，极少有学生旷课，不上晚自习的现象产生，即使有人想逃课，但当他环顾宿舍四周发现每个寝室都人去房空，只有他一个人有这个举动时，相信他会在无形而有效的好学风气的引领下背起书包走进教室的学校是培养学生的基地，没有一个好的校风，根本谈不上课堂效率。二、“选好班主任”是“提高课堂效率”的基础实践证明，班级工作的优劣往往与班主任的工作能力密切相关。新世纪只有那些思想进步、业务精通、管理经验丰富，能起到表率作用的优秀教师才能胜任班主任工作。记得南方某学校招聘教师时，有一条不成文规定：专科教师不适于当班主任也就是说你所教学科成绩再好，如果其它学科教师成绩都上不去{除个人因素外}这样的人也不适合当班主任。因为现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调各种社会关系，为学生健康成长营造良好氛围。班主任，除教好本专业知识外,还是协调其他科任教师与学生关系的润滑剂,促进学生全面发展的助推器。班主任的言行左右着学生，重视与不重视哪一科，学生一般不怎么重视，班主任再旁敲侧击，学它干啥?不学也行。学生就放弃了，谈何提高课堂效率?三、“潜心研究教学”是任课教师“提高课堂效率”的坚强后盾不自强而功成者天下未知有也。教学是一门学问，有一种魂隐含其中,不深入研究是掌握不了它的真谛的、抓不住它的精随的。因此，一个教师的教学艺术越高，学生就越容易融入到知识的海洋中去。“提高课堂效率”不能离开学生的学习质量和自学能力，任课教师对教学质量负有重大责任.任课教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的“导游”，是学生学习情绪的发动者，是感染学生情感的调适者。因此，任课教师必须努力增强课堂教学、实践教学的吸引力和感染力，激发学生的求知欲；必须充分依靠教师引导学生自学，培养学生自学能力和良好的学习风气。一些教师没有对教材的深度进行深刻的挖掘，课堂中没有激昂、抑扬顿挫的语言，也没有生动的讲解;有些教师不注意教学的基本锻炼，说话干干巴巴，语无伦次，板书糊涂，神情呆板。这样一来，教师昏昏，学生昏昏，焉能上好课？同一节课,不同教师讲解,效果因人而异，课堂40分钟谁都能站完,但这40分钟的效率，是截然不同的。为什么有的教师教学效果始终不错？而有的教师教学成绩一直上不去？这也是教师自己要研究的问题。四、“名师指点”是“提高课堂效率”的航标教师也不是全能的，教师也需要教师，也需要名师指点。名师可以起到“画龙点睛”的作用。现在大部分教师是闭门造车，谁也做不到课课精彩。有的课讲了两三轮，也讲不透彻，虽然听了许多课，共同探究，研究教材教法，有的课还不尽人意。苦于没有教师指点。五、“不放过每一个后进生”是“提高课堂...