有效教学与教师应具备的课堂教学意识(2013guopei） (2)VIP免费

有效教学与教师应具备的意识有效教学与教师应具备的意识山西省中学教师培训中心山西省中学教师培训中心太原师范学院师资培训处太原师范学院师资培训处常学勤常学勤有效教学与教师应具备的意识有效教学与教师应具备的意识•如何理解课堂教学的有效性？如何理解课堂教学的有效性？•有效教学教师应具备的意识有效教学教师应具备的意识•有效教学应注意的几个方面有效教学应注意的几个方面如何理解课堂教学的有效性？如何理解课堂教学的有效性？企业企业：速度、收益、安全：速度、收益、安全教学教学：时间：时间（投入）（投入）、结果、结果（收获）（收获）、体验、体验（苦乐）（苦乐）时间：学习效率时间：学习效率（快慢，单位时间的学习质量）（快慢，单位时间的学习质量）前提和基础前提和基础结果：结果：学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩得的成绩（双基、智能、（双基、智能、学习方法学习方法、、思维方式思维方式））。。关键关键体验：体验：学习感受学习感受（学习活动所伴随或生发的心理体验：清晰的尊严（学习活动所伴随或生发的心理体验：清晰的尊严感、成就感感、成就感::被关注、尊重、重视、认可，有收获、进步）被关注、尊重、重视、认可，有收获、进步）灵魂灵魂三者的关系三者的关系有效教学教师应具备的意识有效教学教师应具备的意识课程标准意识课程标准意识课堂教学目标意识课堂教学目标意识学生意识学生意识教材意识教材意识课程标准意识课程标准意识正确认识课程标准的地位正确认识课程标准的地位•是国家意志的体现是国家意志的体现;;•反映国家对某一学段学生所应达到的学业水反映国家对某一学段学生所应达到的学业水平的宏观要求平的宏观要求;;•是教师组织实施教学、评估教学的依据是教师组织实施教学、评估教学的依据;;•是确定学业水平测试内容和难度的依据是确定学业水平测试内容和难度的依据课程标准意识的要求课程标准意识的要求•研究、理解、把握研究、理解、把握《商品谷物农业》：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件•分解、落实、体现分解、落实、体现每个年级、每节课怎样要求？达到什么目标？每个年级、每节课怎样要求？达到什么目标？课堂教学目标意识课堂教学目标意识为什么要确定课堂教学目标？为什么要确定课堂教学目标？•课程标准的要求通过每节课的教学目标得以课程标准的要求通过每节课的教学目标得以落实、体现；落实、体现；•是教师设计和开展教学活动的依据；是教师设计和开展教学活动的依据；•是课堂教学的归宿；是课堂教学的归宿；•是衡量、评价教学效益的标准。是衡量、评价教学效益的标准。\\课堂教学目标意识的要求和体现课堂教学目标意识的要求和体现•确定课堂教学目标的依据确定课堂教学目标的依据————课标，课标，学情学情，教材，教材•确定合理的课堂教学目标确定合理的课堂教学目标符合课标要求：是课标的分解、细化符合课标要求：是课标的分解、细化适合学生水平（起点）：适合学生水平（起点）：““跳起来能摘到的果子跳起来能摘到的果子””有学科味有学科味知识技能目标（结果性目标）应具体可测知识技能目标（结果性目标）应具体可测多维兼顾多维兼顾•教学与目标呼应教学与目标呼应：：AA教学围绕课堂目标展开教学围绕课堂目标展开BB．．结课时检查目标的达成情况结课时检查目标的达成情况分解课标的步骤分解《课程标准》的具体步骤：第一步摘录相关内容第二步确定关键词第三步分解核心概念第四步分解认知动词第五步结合教材分析和学情分析叙述教学目标例如：理解菱形的概念认知动词：“理解”关键概念：“菱形的概念”完全无误完全无误菱形的概菱形的概念念定义定义定义与性质定义与性质定义与判别定义与判别图形图形说出说出归纳归纳画出画出完全无误完全无误会推理、应用会推理、应用归纳归纳会推理、应用会推理、应用描述知识技能学习目标1、能说出菱形的定义，能画出菱形；2、能根据菱形的定义得出菱形的四条边都相等的性质，并会运用性质进行说理和计算。3、能根据菱形的定义判别一个...