让课堂变成诗意的天堂VIP免费

让课堂变成诗意的天堂在一次校内公开课上，我和学生正在品味《鸟的天堂》一文中群岛纷飞的场面。突然，一个学生冷不丁地问：“鸟儿通常都是晨出暮归，天亮就离巢觅食，巴金爷爷第二次经过鸟的天堂是在早晨，怎么会看到课文中所描绘众鸟纷飞的情景呢？”一石激起千层浪，学生们议论纷纷。这个问题还真没想到。既然学生提出来了，我就笑着说：“看来大家发现了一个很有研究价值的问题。下面就请同学们再读书，再思考，力求从书上找出答案。”于是，学生再次投入到课文当中。不一会儿，那个提问的学生又举起了手。他自信地说：“我发现，鸟的习性虽然是晨出暮归，天亮就离巢觅食，但这是在树木稀少的地方出现的情景。如果在较大的树林里，那里本身就有足够的食物，因此往往会有很多鸟儿栖息在一块儿。像这棵‘独木成林’的大榕树上，虫子、果子、嫩叶等食物一定非常丰富，鸟儿当然不愿再远行了。”我及时给予了表扬。正准备“收兵”时，我发现还有一个学生举手，我示意她说说看。她站起来，响亮地说：“我有不同的看法。我认为，这时的鸟多是因为鸟儿们慕名而来。”“慕名而来！”这一近乎童话般的答案明显偏离了标准答案。但我没有一票否决，而是给学生提供了一个解释的机会。她说“鸟儿晨出暮归，这是自然规律。这儿之所以一大早儿就会出现众鸟纷飞的情景，是因为其他地方的鸟儿看到这里环境优美，气候温暖，食物丰富，树大叶茂，所以慕名而来。”“多有诗意的解释啊，你真会思考！”我肯定道。于是，学生信心倍增：“我还有补充，这儿不但自然生态环境好，人们的保护意识也很强。有了人与自然的和谐，才有名副其实的‘鸟的天堂’！”“鸟儿每天为大榕树捉虫、施肥、唱歌、不仅给大榕树带来了生机，还增添了欢乐，树也离不开鸟。”“鸟与树是那么和谐，人与自然也是那么和谐，怪不得巴金爷爷情不自禁地赞叹‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂！”最后，我总结道：“同学们思路开阔，不满足于问题的单一答案，这种探究精神的确了不起。”课后，我进行了反思，阅读教学怎样才能获得一种更为活泼和深入的对话，成为一种高质量的对话？变化预设，不固守。课堂上，学生常常会有意无意地跳出我们课前预设的框架。面对意外，都是不应固守预设，而应该尊重学情，力求在对话中生成“对话”，由于教师能把学生当作“知识源”，而非盛知识的容器，所以对话是活泼的、深入的、有效的。注重自悟，不浮躁。当学生提出问题后，要给予学生充分悟的时间、鼓励、引导学生深入读书、思考、议论，从而变“要我说”为“我要说”。积极引导，不失控。要使这种对话更为生动、有效，就离不开教师的引导。教师要把学生的对话逐步引入正题，让学生置身于一种合作的氛围中，准确地对对话质量和价值进行定位，实现了“潜在文本”向“现实文本”的转化。