两、三位数除以两位数VIP专享VIP免费

第二单元两、三位数除以两位数第一课时教学要求：充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。教学过程一、复习1．笔算：48÷4：65÷6：93÷3＝2．指名学生板演，说一说计算过程。二、教学新课1．创设情境，出示例题图。提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题?要求“要打成几包”怎样列式?(板书：60÷20)2．学习口算方法。(1)提问：60÷20等于几?你们会口算吗?(2)组织同学们分组交流口算的方法。(3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答，适当板书)(4)小结：计算60÷20时可以乘法20X3＝60，想到60÷20=3也可以根据6÷2＝3，想到60÷20：3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。3．练习“想想做做”第士题。(1)出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。(2)集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。4．学习笔算方法。(1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗?(2)试一试，指名两人板演。(3)说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上?(引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上o)(4)投有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。(5)练习：用竖式计算80÷40。学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。提问：商写在哪一位上?为什么?5．教学“试一试”。(1)出示试一试：96÷20150÷30。(2)学生独立完成，指名板演。(3)说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪千位上?为什么?(4)提问：第：1题计算时与上面例题有何不同?(有余数)追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小)(5)提问：怎样才能知道自己算的对不对呢?怎样验算?学生们验算，注意格式的讲解。6．练习85÷40，用竖式计算并验算。三、想想做做1．估算下面各题：80÷40160÷80210÷?0200÷50270÷90(1)学生口算。(2)其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。2．“想想做做”第2题右边两题。(1)学生练习并验算。(2)说说计算方法，商的位置，验算方法。3．“想想做做”第6题。(1)指名读题，理解题意。(2)第1问：5·3个一元就是多少元?(提示：首先要想53里面最多有几个10)(3)第2问：学生独立解答后让学生说说怎样想的。4．思考题。(1)试着写一写。(2)组织全班交流，揭示规律。四、课堂作业1．完成“想想做做”第3、4、5题。2．选用课时作业设计。教学反思：第二课时三位数除以整十数的笔算教学要求1．使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。2．使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。教具准备：例题插图。教学过程一复习口算下面各题：120÷40560÷?0420÷60240÷80320÷40指名说出其中一、两题的思考方法。二创设情境，提出问题1．出示例题图，指名说说图意。提问；要求“可以分给几个班”算式怎样列?2．学生列出算式：420÷30。(板书>3．提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗?三，自主探索，解决问题1，估算出结果。(1)、学生独立思考420除以30大约是多少，同桌交流估算的结果和方法。(2)组织全班交流，使学生明确：这题的结果在10到20之间，是一十多。2．笔算出结果。(1)同学们试着用竖式算一算。学生独立完成，教师巡视指导。(2)组织交流笔算过程，教师板书。提问：你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上?30怎么来的?接下去怎么算?(先用42个十除以30，商1是表示1个十，应该写在个位上。)(3)同学们验算，看看算的对不对。3．教学“试——试”。(1)学生独立完成“试一试”的两题，教师巡视。(2)指名说说计算过程。(3)比一比：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方?相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同的地方是：420÷40的商是两位数，420÷50的商是一位数。提问：为什么商的位数不同?(420÷40的被除数的前两位够除，而420÷50的前两位不够除。)4．除数是整十数的除法的笔算方法。(1)同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算。(2)组织全部交流。(3)教师补...