9的乘法口诀和用口诀求商VIP免费

9的乘法口诀和用口诀求商实验学校附属小学陆菲教学内容二上第80-81页9的乘法口诀和用口诀求商课型新授施教日期2014年月日星期教学目标1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘除法计算。2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思维能力，提高解决实际问题的能力。3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。教学重点教学难点重点：经历编制9的乘法口诀过程，掌握并运用口诀进行有关的乘除法计算。难点：引导学生用“比几十少几”这样的规律去编制和记忆9的乘法口诀。教学资源学情分析：学生已掌握1～8的乘法口诀和用1～8的乘法口诀求商的方法，但9的乘法口诀和前面的内容有所不同，口诀句数多、数字大、容易混淆。可能有的学生早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。教材分析：9的乘法口诀是乘法口诀学习的最后一部分内容，学生已有一定的知识经验，教学时可创设富有活力的动态情境，先引导学生有条理地观察1个9就是比10少1，2个9就是比20少2……自主探索发现规律：几个9相加就是比几十少几，也就是几十减几，根据发现的规律编制9的乘法口诀。在记忆9的乘法口诀时，先让学生积极思考“怎样才能很快记住9的乘法口诀？”组织学生讨论，相互交流自己的策略，最后让学生选择自己喜欢的方法进行记忆。教学准备：PPT课件、实物展台、口算卡片。预习作业设计学程设计导学策略修改调整一、比赛引入。（3分钟）1.出示口算（见课件，题略）。（1）刚才做了几道口算？是几个九？（2）现在我们又做了几道？是几个九了呢？你会算2个9相加的和吗?（3）如果第三次又做9道，现在是几个九？3个9相加是多少？除了用3个9连续相加的方法，你能仔细观察图，想想还有别的方法很快得到3个9的和吗？→口算比赛，学生独立看算完成第一行，只写结果。→继续口算，完成第2行。鼓励学生根据以往学习乘法口诀的经验也来为2个9相加是18编出一句口诀。→通过观察图片，引导学生发现1个9比1个10少1，2个9比20少2，3个9比30少3，因此还能写成算式30减3等于27。→鼓励学生继续编写9的乘法口12.引入课题。二、自学例5。（15分钟）1.猜一猜，9的乘法口诀有几句？你是怎么知道的？既然是9的乘法口诀，口诀中哪个字是最不可少的？口诀中“九”前面的都是哪些数？最后面呢？2.自主学习例题5。导学单：1．看一看，每一行有几个格子？第一行有几颗智慧星？也就是有几个9？第二行呢？……2．独自编写9的乘法口诀，并把书本P80的口诀填写完整。3．和小组成员说说：你是怎么编口诀的，从口诀中还发现了什么规律？4．完成“试一试”以及P81“想想做做”第1题。3.学生汇报、全班交流汇报。交流内容：（1）汇报填写结果，说说有哪些需要注意的地方？（2）仔细观察你填写的数据和口诀，说说你有什么发现？（3）告诉同学你记忆9的乘法口诀有什么小窍门。（4）说说“试一试”各题分别用了哪句口诀？4.练习记口诀。2.探究用手指帮助记忆9的乘法口诀。诀。→引导学生利用以往编写1-8的乘法口诀的经验编写9的乘法口诀。→出示情境图。学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。→针对学生的错例，提醒学生需注意的地方，及时纠正不足和错误之处。→引导学生说说：观察、比较这些口诀，你发现了什么规律？鼓励学生畅所欲言。→点拨：哪几句口诀比较难记？谁有办法帮助记忆？引导得出：想几九是多少，只要想比几十少几就可以求出结果了。（几个9就比几十少几。）→总结得出：乘法口诀不仅能帮助我们计算乘法算式，还能帮我们计算除法算式，根据一句口诀能说出四道算式。→灵活采用多种方式帮助学生记忆：正着读、倒着读、心里默背、和同桌背一背、集体背、对口令背。→借助课件帮助学生理解记忆方法。2三、练习深化。（12分钟）【基本练习】（一）适应练习。完成“想想做做”P81“想想做做”第2-3题。（二）补充练习（创编）。1.利用口诀写算...