第三讲---幼儿园体育教育活动目标的分析[1]VIP免费

第三讲幼儿园体育教育活动目标的第三讲幼儿园体育教育活动目标的分析分析总目标《纲要》明确提出了幼儿园健康领域的总目标：1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。年龄阶段目标幼儿园健康教育的年龄阶段目标是以3～6周岁幼儿的身心发展特征为依据而确定的教育目标。小、中、大各年龄班幼儿的身心发展各有其典型特征，幼儿健康教育目标的制定应充分考虑不同年龄阶段幼儿的年龄特征，对3—6岁的幼儿提出不同层次的要求。活动目标幼儿园健康教育总目标和年龄阶段目标都必须转化为具体的活动目标，才能落实到幼儿的发展中。一、幼儿园体育活动的总目标(一)培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。(二)促进幼儿身体正常发育、机能协调发展，增强其体质，提高机体对环境的适应能力。(三)激发幼儿活泼、愉快的情绪和乐观开朗的性格，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。二、幼儿园体育教育目标在教学目标体系中,最具体的、可操作的是课堂教学目标。课堂教学目标是对幼儿通过教学活动后能做什么的一种明确、具体的表述。它表达了幼儿通过学习后的一种学习结果。一般由教师根据《幼儿园教育指导纲要》的教学内容和幼儿实际制定。（一）活动目标分类1、国际2、国内3、幼儿园工作实际1、国际教学目标的分类分层表述是20世纪五六十年代国际比较流行的做法。以布鲁姆为代表的“教育目标分类学”理论将学习目标分成:认知、技能和情感三大类。2、国内中国《教育大辞典》中将体育教学目标分为四类:认知类：包括基本概念、基本原理和规律,培养思维能力;技能类：包括行为、习惯、运动及交际能力;情感类：包括思想观点和信念,如价值观、审美观等;应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力。3、幼儿园工作实际我们认为依据国外、国内教学目标分类理论以及《幼儿园教育指导纲要》指出:“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”的精神，根据幼儿园教学实际，把幼儿园体育教学活动目标分成以下三大类情感发展目标能力发展目标认知发展目标情感发展目标：兴趣爱好、习惯、个性意志品质、态度、价值观等能力发展目标：基本动作发展、动作协调灵活、体质、环境适应能力认知发展目标：安全保健常识、游戏常规、健康或不宜的活动例如：大班体育活动：好玩的纸球活动目标：1、积极参与体育活动，乐意与人合作，体验合作的快乐。（?）2、练习夹包跳和投掷动作，发展动作的协调性和灵敏性。（?）3、积极开动脑筋，想出纸球的各种玩法。（?）（二）目标表述方法•教学目标的表述,即编写、陈述,是教案编写时的第1项任务,它应按一定领域、方法来表述。教学目标表述的理论与技术,目前普遍公认和流行的有三种:•第一种:•行为目标•美国学者马杰•第二种•表现性目标•美国课程理论家艾斯纳提出第三种内部过程与外显行为相结合的目标•美国教育心理学家格伦兰第一种行为目标美国学者马杰（RFMager）在其《准备教学目标》一书里提出了行为目标表述法。根据行为主义心理学提出行为目标的理论与技术。行为目标有时也称作业目标，指用可观察和可测量的行为陈述的目标。第二种表现性目标表现性目标是由美国课程理论家艾斯纳最早提出的。表现性目标是指学生在从事某种活动后所得到的结果。它关注的是学生在活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。是学习的内部心理变化状态得到描述。第三种内部过程和外显行为相结合的目标美国教育心理学家格伦兰(N.E.Gronlund,1978)在《课堂教学目标的表述》中提出的内部过程与外显行为相结合的目标。行为目标表述方法可以克服目标表述的模糊,但它往往强调行为结果忽视内在的心理变化过程,为此有专家建议采用描述内部心理过程与外显行为相结合的方法来表述,它既使学习的内部心理变化状态得到描述,也反映学习的外显行为变化的结果。我们认为第一种和第三种方法适用于我们的幼儿园课堂教学具体情景的表述1、行为目标行为目标是：以具体的可操作的行为的形式陈述的教育教...