《荷花》《荷花》教学案例【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、知道作者中按照“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、设境激趣，触发语感同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？那咱们就一起走吧。看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）二、充分诵读，激活语感同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。-1-《荷花》学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花作者津津有味地看荷花……）三、潜心品读，领悟语感作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）四、多元解读，积淀语感你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）*[课件出示全段内容]A.冒的理解。B.荷花的各种姿势的理解。（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？你读真美，你是怎样做到的？这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？）你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？[我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。]你们能将这个“冒”字表现出来吗？大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。[例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。]这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。我们是的荷花，我们。我们画的是一朵的荷花，它。）（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描-2-《荷花》绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）五、抒情表达，丰富语感刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？（荷花也要注意礼貌用语）[例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那...
