全反射教学案例VIP免费

《全反射》探究试验教学案例单位：湖南炎陵一中学作者：凌汉华一、教学内容：高级中学课本（必修）第二册第189页二、教学目标：（1）知识目标：使学生理解光的全反射现象，掌握临界角的概念和发生全反射的条件，了解全反射现象的应用。（2）技能目标：培养学生的探索能力、观察能力和分析推理能力；通过全反射的实验设计，培养学生科学的研究态度和方法；培养学生运用全反射知识解释简单的实际问题的能力。（3）德育目标：培养学生探索精神与合作精神,及唯物主义辨证思想。三、教学重点：1．全反射现象和全反射现象产生的条件；2．全反射实验设计四、教学难点：（1）临界角；（2）全反射实验设计【教学过程】（一）、实验设疑引入教师演示实验：两支相同的试管，一支是空的，一支装有水（为了区别两支试管，在装有水的试管上标上标签）把它们同时放入水中，观察水中的那部分试管壁有何不同？（用投影仪投影到屏幕上）提出疑问：为什么空试管壁看起来如此明亮？（由此激发学生学习兴趣）通过“全反射”这节课的学习，大家便可解开心中的疑问。（二）、新课教学1、建立光密介质和光疏介质的概念师：由上节课知识可知，光从空气射入水中会发生什么现象？入射角和折射角的大小关系如何？这是因为水与空气的什么光学性质不同？（课件演示动画，变抽象为具体）由此引出（课件展示）：两种介质中折射率相对较大的叫光密介质两种介质中折射率相对较小的叫光疏介质例如：水、空气、玻璃三种介质。水相对空气是什么介质？水相对于玻璃是什么介质？（由此加深对“相对”二字的理解）2、实验探索2—1：全反射现象提出问题：光照到透明物质界面时是否总是同时发生反射和折射？（课件展示）学生实验探索：用烧瓶、混有少量牛奶的水、激光笔做实验来解答这一问题。（两人一组做实验）逐步启发学生设计出实验方案（可在课前预习中让学生思考，再在上课时让他们提出自己的方案，并进行讨论）（1）光从空气→水中；看到那些光线？逐渐改变入射角，这些光线是否会消失？（2）光从水中→空气；先以较小的入射角入射，可看到那些光线？然后从零度逐渐增加入射角，折射光线和反射光线的角度和强度怎么变化？那种光线会消失？（学生兴趣高涨，实验过程中积极讨论，合作。培养了学生实验操作能力和科学探索精神，并加强了学生的合作精神。但因为学生层次不同，在实验中应进行一定的指导和提示，并让学生记录实验现象，根据现象进行讨论、总结。）由实验结果，启发学生慨括全反射现象的定义，发生全反射的条件。课件展示：全反射现象——光照到透明物质界面，只发生反射而不发生折射的现象。全反射产生的条件1、由实验结果分析：（1）光从空气→水中，是否能发生全反射？（不能发生）（2）光从水中→空气，是否能发生全反射？（能发生）慨括出全反射的第一个条件（：光从光密介质进入光疏介质。）（课件展示）2、问：光从水中→空气时，在任何情况下都能发生全反射吗？学生回答：光从水中→空气时，入射角要增大到某一角度才发生全反射。（指出这某一角度叫临界角）概括发生全反射的第二个条件（：入射角大于或等于临界角）（课件展示）验证：实验演示半圆形玻璃砖的全反射现象。（用激光束作光源，现象明显。）2—2、让学生由实验慨括出临界角的定义：（折射角等于90º时的入射角叫临界角。）临界角的计算问：玻璃和水的临界角是否相同？临界角的大小与什么有关？如何计算？（课件展示）（由习题引出公式）：光从某种折射率为n的介质进入空气，入射角恰好等于临界角时，折射角多大？怎么求临界角？由学生推导：由折射定律n=sin90º/sinC，得出sinC=1/n3、解释现象（课件演示）（1）启发学生运用全反射的知识解释课前实验中看到的现象：为什么水中的空试管壁看起来很明亮？（课件展示）运用课件展示空试管的全反射现象，分析其原因。（2）海市蜃楼（课件演示）运用课件引导学生分析海市蜃楼形成的原因。（变抽象为具体、使之形象生动）4、全反射现象的应用（多媒体演示）光通讯——演示光导纤维传光原理－—分析原因——光导纤维传像现象（充分发挥了学生的想象力、创造力，培养学生运用知识的能力。课堂反映...