低段数学课堂的几点小收获礼泉县实验小学张玥瑛新课标中写道:小学阶段的数学是今后学生学习和生活的基础，小学的数学要着眼于学生的终身的发展，要让学生在充满乐趣和挑战的活动中掌握基本知识和技能。小学低段的数学的学习，直接决定着孩子的数学学习兴趣和能力。低段孩子活泼、可爱、好动，面对枯燥、抽象的知识，要使他们接受，教师就要使知识变成他们乐于接受的，易于接受的知识。这是我在低段教学中几点粗浅的认识，希望与大家共同交流，共同学习。一、老师要善用个性化的语言，让学生产生信任感、亲密感。声音色彩上，老师不要老认为自己高高在上，认为孩子该怎样该怎样，老师要放下架子，走进孩子，尽量用儿童化的语言和他们交流，让孩子觉的你就是他们的朋友，他们愿意和你交流，愿意和你合作。他们取的成功时，会和他们一起竖起手指，说:‘‘耶!’’‘‘哇塞，你观察的真仔细。’’让孩子把老师当成朋友。课堂上，你不要总是强调怎样做好，怎样做不好，其实老师的一个动作、一个眼神、一句话都能传递你的信息，激发他们的学习兴趣。当孩子们坐的不太端正时，我不会强调叫他坐端，我会说那谁谁坐的真好，听得也认真，老师可喜欢他了。其他小朋友马上会调整自己的姿势，跟他比一比。有时也会轻轻地抱抱他们，让孩子们感受到老师的爱，带着爱一起去探索知识。二、老师要善于创设恰当有趣的情景，在不知不觉中把他们带进数学的王国引导他们去探索，去思考。荷兰数学家汉斯·费赖登塔尔认为:数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。在教学中，教师要尽可能的创设有趣的、贴近生活的情景带他们去领悟数学。讲故事、猜谜语、做游戏、看动画片，这些情景都是学生喜闻乐见的，这些情景的创立，都会激发学生探索的兴趣。例如在学《倍数和因数>>这一课时,我先在课前设置了一个脑筋急转弯。有一张照片，照片上一共有两个妈妈两个女儿，请你猜猜，照片上至少有几个人?这个看似简单的急转弯，实为老师精心的设计，意在理解生活中母女之间这种相互依存的关系，既能调起学生学习兴趣，又能促进学生对数学概念中相互依存的理解。教师就是要这样让枯燥的数学知识变得有趣化，生活化，尔不是简单的去解释。三．瑞士教育心理学家皮亚杰认为:‘‘知识来源于动手’’，可见动手操作在小学课程中的重要性，特别是低年级学生，他们更乐于动手。动手操作是小学数学课堂中最直接最常用的实践活动。通过动手操作，可以激发学生的学习兴趣理解掌握新知；发展空间观念，培养学生的创新意识；提高学生的探究能力，培养学生的实践能力。例如在教2的乘法口诀时，我先让学生看图，图上是一个碗上摆了两根筷子，然后让他们帮忙给其他的碗摆筷子，让他们边摆边数。孩子们动手摆时会说:‘‘一个碗两根筷子，两个碗摆四根筷子，三个碗摆六根筷子、、、、、、’’在摆的过程中有助于学生理解2的乘法的意义，又为学生记忆与应用2的乘法口诀打下良好的基础。小学低段数学教学，跟高年级教学有联系，又有区别。要想教好低段数学，作为老师必须用心观察，用心设置，用心实践。多以生活为基础，从孩子的生活经验出发，创设有趣的情景，带他们去操作，去实践，去探究，去认知。让他们入情入理地去学习。总之，小学低段要让孩子从生活中去感知数学，从实践操作中去领悟数学，最后能在生活中去应用数学。
