循育人课程文化__促心智课堂研讨（新）[1]VIP免费

循育人课程文化促心智课堂研讨备课组团队行动研究计划（2013---2014学年度第一学期）（三）年级（数学）备课组团队研究问题构建知识框架提高课堂效率研究目的三年级学生已有一定的数学知识积累和学习经验，老师在教学中，根据心智课堂教学模式的要求，结合小学数学知识体系和学生学情，利用知识的正迁移，渗透系统化学习思想，让学生慢慢建立构建数学知识体系框架的意识，培养学生学习数学的主动性，提高课堂效率。已有成果二年级时，数学组内老师结合了本年组的教研专题，要求理清备课思路，在理清知识点的基础上，做到整体系统地进行思考，找到知识点之间的联系（即理清知识的来龙去脉），根据学生已有经验，找准知识的“生长点”和“延伸点”，此基础上把握教学关键，设置认知冲突并营造思维的场，已取得一定效果。期待推进为达到研究目的，要求本年组老师根据自身情况，熟悉小学数学全套教材，学习《课标》，对小学数学的知识全面了解，首先自己要有完整的知识体系。在教学中，结合三维目标，能够从俯视的角度解读教材，明确知识“从哪里来”、“到哪里去”，从而充分利用知识的迁移，注重学习的过程和方法，逐步帮学生建立小学数学知识体系框架，提高课堂效率。研究举措1、重学习。要求年组教师根据自身情况学习全套教材；学习《新课标》、各学段《数学本色课堂评价标准》；学习了解《心智课堂教学模式》和学校数学教学的五步教学法，落实到常规教学中。2、重教研。积极参加市、区、片各级各类教学教研活动，了解新的教学理念和思想；定期开展年组集体备课，年组教师都可作为中心发言人，主持讨论教学中的得与失，交流教学经验、体会，互相学习；开展即时教研活动，老师们可以随时随地就教学中的某个片段、细节进行研究、讨论，让思维的碰撞产生智慧的火花。3、重教学。结合三年组对学校“乐学慧思”这一子目标，细化为“会思考”的要求，教师要精心备课，围绕“三维目标”的要求，设计有启发性的提问，引导学生，做好预设；开展听课、评课活动，通过师徒结对拉动组内研讨，教师之间通过互听互评取长补短，加强教学研讨交流，不断提高自己的教研和教学效率。