找规律王晓璀教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第48-49页教材分析《找规律》是苏教版四年级上册第五单元的内容，通过本节课的学习，使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数间的规律，初步学会运用规律解决一些简单的实际问题。为今后学习更多的找规律的知识打下了知识基础。因此，对本节课的教学要引起足够的重视。“找规律”其目的是让学生发现一一间隔排列的两种物体之间的数量关系，并能够利用其解决生活中简单的实际问题。例题让学生在有趣的童话情境中分别观察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数，小白兔只数和蘑菇个数，篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。“试一试”，先让学生操作，通过小棒和圆这两种物体的间隔排列，再现上面获得的规律，使学生对这类排列的两种物体的个数关系规律的认识得到提升。“想一想”是让学生在生活中寻找具有类似数学规律的例子，进一步打开思路，使认识更加清晰。“想想做做”继续呈现出了一些蕴涵同样规律的生活现象，让学生在直接运用规律回答有关问题的过程中，巩固和深化认识。学情分析学生在第一学段时，已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值与奇妙，提高学习数学的能力。教学目标1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的的规律解决一些简单的实际问题；2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力；3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活想象的初步意识及初步能力。教学重点间隔排列规律的探索过程，找到并理解“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。教学难点学生能用恰当的方式表述找到的规律。课前准备每小组小棒10根，圆片10个，课件，表格。教学过程：一、创设情境，探索规律（一）寻找规律1、出示例题场景图提问：瞧！可爱的兔子们玩的多开心啊，同学们，你从兔子家园里看到了什么？（学生回答：大树、绳子、蘑菇、兔子、木桩、篱笆、手帕、夹子）师：再有顺序地说一说。2、将夹子和手帕一组贴图，并课件出示提问：夹子和手帕是怎么排列的，这两种物体在排列上有什么特点或是规律吗？（预设生1：每两个夹子中间有一块手帕；生2：一个夹子一个手帕一个夹子一个手帕）如生较难说出，则课件出示两句话：每两个（）中间有一个（），（）和（）是一个隔着一个排列的。生填一填，多个学生说一说。师：同学们，像这样两种物体一个隔着一个排列的，在数学中我们叫做间隔排列。引导：“夹子和手帕是一个隔着一个排列的”这句话还能怎么说？（）和（）间隔排列。3、课件出示两句话，贴图引导生照样子说说下面几幅图。4、提问：观察四组间隔排列的物体，每组中排在开始和最后的物体有什么特点？（同桌两人讨论，指名回答，师纠正补充）总结：我们发现排在两端的物体都相同，那么，我们把兔子、夹子、木桩和大树称作排在两端的物体，把排在中间的蘑菇、手帕、篱笆和绳子称作排在中间的物体。5、引发思考生总结4组排列的物体的共同特点：两种物体间隔排列，两端的物体都相同。师启发：在这种排列方式中，两种物体的数量之间有什么规律呢，下面我们就一起来找一找规律。[设计意图：引导学生有序观察题图，体会它们的相同特点，初步感受间隔规律，初步建立“两种物体间隔排列，两端相同”的感性认识.]（二）、探究规律1、仔细观察题图，结合具体要求完成下面的表格。2、提问：观察每组中两种物体的个数，你发现了什么?（预设生：夹子的个数比手帕的块数多1个,……）引导发现：生小组里说一说这几组物体的排列特点及每组中两种物体的数量关系学生反馈，师生交流。总结：两种物体间隔排列，如果排在两端的物体是相同的，那么排在两端的物体个数比排在中间的多1，反之排在中间的物体的个数比排...
