如何备好数学课VIP免费

如何备好数学课备好课是上好数学课的先决条件。一堂数学课上得成功与否，离不开备课这一环节。如果不备好课，仓促上阵，即使是最优秀的教师也不可能取得好的课堂教学效果。我认为教师在备课时要做到七备：备教材、备预习、备教法、备学生、备自己、备情境、备设计。只有这样才能更好地施教于学生、满足学生的发展需要一、备教材备教材，就是有效地了解教材内容，教学目标和教学重点、难点。教师只有备好教材，才能知道自己要教什么，学生要学什么，要完成哪些资源整合和优化。这些都是我们首先要考虑到的问题，因此，我觉得这一部分要做到四备。一是备教学目标，即教学的三维目标。有了目标，教学就有了方向。二是备教学内容。只有全面把握教学内容，才能知道新旧知识需要怎样的迁移，才能配置相应的教法和学法，让学生更好地学好数学。比如：我们备“一个数除以分数”，首先要知道这是六年级第一学期的教学内容，需要分数乘法的知识和倒数的知识作铺垫。这就要求备课时，必须首先弄清楚这些旧知识，处理好新旧知识的关系，这样，才能更好地完成这一课的教学任务。三是备教学重点、难点。所谓教学重点，就是学生必须掌握的基础知识和基本技能。难点就是学生比较难理解和掌握的知识。把握重、难点是备好一节课的重中之重，是上好课的关键。要想抓住重点和难点唯一的办法就是深入研究教材。四是备教具。教具准备的目的是为了更好地呈现教学内容，创造一定的教学情境，使学生参与学习活动，帮助学生理解知识和掌握技能。因此，教师在备课时要备好教具，以便在教学中使用。二、备预习这里指的是学生的课前预习。预习是学生学好数学的重要途径。预习能让学生提前了解学习内容，在学习方法上和心理上做好必要的准备，使自己在课堂上的学习心中有数。过去，我们在备课时很少关注学生的课前预习，基本没有对学生的课前预习提出明确和具体的要求，对学生的预习放任自流，影响了课堂教学效果。因此，我们一定要认真备好学生的课前预习。我认为，备课时，要了解学生原有的知识起点和能力基础，这是对学生提出预习要求和方法的前提条件；要提出一些联系教材内容，突出教材重点和突破教材难点，符合学生能力实际的预习要求；在教学中，要对学生的预习情况进行检查、指导，使学生的课前预习真正落到实处，为新课的学习打好坚实的基础。三、备教法每位教师都有自己独特的教学方法和适合自己的教学模式。备课时，教师一定要认真备好教法，根据特定的教学内容和教学目标，选择出符合学生认知规律有利于发挥教师自身特长的教学方法来进行教学。当然，教学有法，教无定法。教学时，教师要根据具体的教学情境随机应变，灵活运用各种教学方法，以求达到最佳的教学效果，做到教学有法与教无定法的和谐统一。例如，稍复杂的分数除法应用题，即“已知比单位‘1’多或少几分之几是多少，求单位‘1’的量的应用题”。这部分教学内容既是本单元的重、难点，也是本册的重难点。学生对这部分内容的理解比较困难。这些内容的教学成功与否，将影响到今后百分数应用题的教学，这就要求教师备教法时要想办法设计出适合学生动手实践，自主探索，合作交流的学习方式，激发学生的学习兴趣，拉近数学与学生的距离，让学生真正感受到学习数学的乐趣，从而学好这部分的内容。四、备学生教师在全面了解教学内容，设计教法的同时，要认真研究和了解学生的学习实际。不同的学生有着不同的知识基础和能力水平，有着不同的发展要求。只有全面了解学生，才能使教学有的放矢，做到因材施教，实现“不同的学生在数学上得到不同的发展”。备好学生，一方面要了解全班学生的一般特点，如整体知识水平、学习风气等，据此确定教学的难度、广度和深度。另一方面，要了解个体了解每位学生的具体情况，以便因人而异提出不同的要求，对症下药，做到扬长避短，长善救失。备课时要研究学生的“最近发展区”，做到分层要求，尊重差异，据学而教，以学定教。同时要思考学生对什么感兴趣，何时最投入，学习的经验怎样，教师应该设置怎样的练习，怎样引导学生思考等问题。只有备好学生，才能做到因材施教，有的放矢。五、备自己俗话说得好：知己知...