注重美术课堂教学的“画龙”与“点睛”VIP免费

注重美术课堂教学的“画龙”与“点睛姚璜美术课是素质教育阶段学生必修的艺术课程，是对学生进行美育教育的重要途径。随着新课程改革的深入，人们对美术课堂教学也越来越重视。其实，“学生作业”环节，是美术课堂上占用时间最多的一个环节，学生在这个环节中可以自由支配、自由创作，是展现自我的舞台；“评价”环节是每个学生期待的，他们都希望自己的努力在此时获得老师和同学们的认可，获得成就感这一环节也是激发学生保持学习美术兴趣的关键环节。因此，这两个环节应该是美术课的重心所在，是美术课上的“画龙”与“点睛”之笔。一、精心设计作业创设“画龙”空间在美术课堂上最能体现以学生为主体的环节就是“学生作业”。在这个环节里同学们可以自由的表现、创造。怎么能够让全体的同学都有机会在这个“舞台”上展现自己“画龙”的能力，而且能够获得一种成功的感觉，充分调动学生在美术课上创作积极性，关键在于怎样设计美术作业。1、作业设计灵活大度，张扬学生个性布置作业上要根据学生的实际情况做到灵活，大度。作业设计的形式有很多追求一题多画、一画多想、一画多变，施展个性才能，创造出具有真正自我意识的个性作品……2、拓宽作业表现方式，放飞学生思维在设计作业上，要灵活掌握课程内容，根据学生的具体情况，从学生的实际出发，激发他们的学习兴趣。二、评价多元化增添“点睛”之笔在美术教学过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中，评价被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义赋予了新的含义。由单一评价向多元评价，由单向评价转为互动评价，由一家言转向大家言。正确的评价方式可以给学生带来成功的愉悦，增强他们学习的信心，保持持久的学习兴趣。1、正确引导同学间自评、互评美术作品是借物质材料来表达作者的情感、心声，学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。学生自评除了要认识自己的不足，更要认识到自己的优点，鼓励学生敢于张扬和保持自己的长处，这样学生在创作中会越来越自信。学生相互评价，引导用欣赏的眼光去欣赏同学的作品，不鼓励去挑同学的不足；而是鼓励努力发现其作品的闪光点，这样不但给予了同学正面的鼓励，而且提高了自身的欣赏水平。对学生的情感进行培养，也是我们美术教育的目标之一2、欣赏“奥斯卡”式评价。欣赏奥斯卡，她琳琅满目的多达26项的奖项。如果奥斯卡金像奖的奖项缩短到一项——最佳电影，她还会象现在这样受万人注目吗？在我们教学过程中，对学生的评价也应该象奥斯卡金像奖一样，注重评价的多样性，把评价的点辐射到面。评比哪一个作品颜色涂抹的鲜艳、线条勾勒的流畅、构图设计新颖、形象塑造准确……注重每个学生在学习过程中的努力，多发现他们的各个方面的特长，让多数学生都能从中找到自己的闪光点。许多教育家多次呼吁：“评价应多几把尺子，多一把尺子将会多一批好学生。”在美术教学活动中，我们的评价方式也应考虑每个学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性呈现出多元状态。德国教育家第斯多卡也曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”在新课程改革的形式下，美术课堂教学要求教师要更新教育观念，改进教育方法，正确处理好教学各环节的关系，不但要注重教师怎么教，更要注重学生怎样学。，一切从学生的实际出发，着眼于学生的终身发展。只有这样才能真正提高美术教学质量，促进学生素质的全面发展。