《雾凇》第二课时教学设计VIP免费

《雾凇》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。2、能理解并说出雾凇的形成过程。3、感受雾凇的奇特美丽。教学过程：一、谈话导入，目标导学1、导入新课现在正值冬季，谁来说说你在冬天会看到哪些自然现象?在北国江城吉林的小朋友除了会看到你们刚才说的这些现象，还会看到一种神奇而又美丽的风景。（板书课题）2、明确目标通过上节课的学习，我们初步了解到吉林雾凇是闻名全国的——（板书：奇观）今天就随着课文再次走进吉林，去欣赏那奇特的雾凇，去了解这朵朵白银，排排雪浪的雾凇究竟奇在哪里？相信聪明的你们会在本节课的学习中找到答案，揭开雾凇那神秘的面纱。二、自主学习，自主探究1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，还可以写上自己的一些感受。2、生自主学习。三、小组交流，合力学习1、出示小组学习要求：你觉得雾凇奇在哪儿呢？你是从哪些词句中感受到的？请在小组内交流讨论2、小组交流，生生对话。师巡视指导。四、集体交流，感悟雾凇之奇1、同学们，交流好了吗？我们一起来聊聊吧！雾凇“奇”在哪儿？指名说。雾凇“奇”在景色与形成。2、雾凇“奇”在景色。相机根据学生的回答师引导。那我们现在就先谈谈它的景色吧，你觉得它的景色奇在哪儿呢？交流：你从哪些词句中感受到雾凇的奇特美丽？（1）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”（2）你从哪些词中感受到雾凇的美了？理解“洁白晶莹”，体会颜色美。透过“洁白晶莹”这个词你好像看到了什么？（你体会到颜色的美。你看到了颜色）点击图片，多白多亮啊！再仔细瞧瞧，还闪着光呢。这就是“银光闪烁”，美吗？请你来读读这几个词。把词语送进句子中再来读一读。（真好）洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁，美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。（齐读）继续交流，你有什么体会？（3）“缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。数量真多，十里长堤上挂得满满的，多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（4）让我们一起来读一读第一小节，边读边想像，再次感受它的美。（5）课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，还有哪儿让你感受到它的奇特美丽呢？出示最后一节。什么词一下子抓住了你的眼球？想去看看吗，交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？（交流。）吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百态！人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹——介绍（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）这是唐朝诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的一句话，联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？（比喻雾凇）此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。同学们，奇吗？谁也来情不自禁的赞一赞这美丽的雾凇？让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。3、过渡：同学们，雾凇被成为奇观，不仅奇在它的景色，还奇在哪儿？4、雾凇“奇”在形成过程你觉得它的形成过程奇在哪儿呢？（1）雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从这句话中我们可以读出雾凇的形成必须满足几个条件？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）（2）吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？“从当年12月至……阵阵雾气。”（出示句子）“非但、而且”变色强调，多么神奇，弥漫说明什么，想象江面上全是白色雾气的情景，齐读这句话。除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的充足和饱和。吉林有了“过于饱合的水汽了”,这些过于饱和的水汽只有怎样才能凝结成雾凇呢？（遇冷）它能遇冷吗？你又是从哪里看出来的？夜间气温...