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《雾凇》第二课时教学设计VIP免费

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《雾凇》第二课时教学设计教学目标:1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。2、能理解并说出雾凇的形成过程。3、感受雾凇的奇特美丽。教学过程:一、谈话导入,目标导学1、导入新课现在正值冬季,谁来说说你在冬天会看到哪些自然现象?在北国江城吉林的小朋友除了会看到你们刚才说的这些现象,还会看到一种神奇而又美丽的风景。(板书课题)2、明确目标通过上节课的学习,我们初步了解到吉林雾凇是闻名全国的——(板书:奇观)今天就随着课文再次走进吉林,去欣赏那奇特的雾凇,去了解这朵朵白银,排排雪浪的雾凇究竟奇在哪里?相信聪明的你们会在本节课的学习中找到答案,揭开雾凇那神秘的面纱。二、自主学习,自主探究1、出示问题:雾凇奇在哪儿呢?请同学们带着这个问题默读课文,俗话说:“不动笔墨不读书。“大家一边读,可以一边在文中勾勾画画,还可以写上自己的一些感受。2、生自主学习。三、小组交流,合力学习1、出示小组学习要求:你觉得雾凇奇在哪儿呢?你是从哪些词句中感受到的?请在小组内交流讨论2、小组交流,生生对话。师巡视指导。四、集体交流,感悟雾凇之奇1、同学们,交流好了吗?我们一起来聊聊吧!雾凇“奇”在哪儿?指名说。雾凇“奇”在景色与形成。2、雾凇“奇”在景色。相机根据学生的回答师引导。那我们现在就先谈谈它的景色吧,你觉得它的景色奇在哪儿呢?交流:你从哪些词句中感受到雾凇的奇特美丽?(1)出示“松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。”(2)你从哪些词中感受到雾凇的美了?理解“洁白晶莹”,体会颜色美。透过“洁白晶莹”这个词你好像看到了什么?(你体会到颜色的美。你看到了颜色)点击图片,多白多亮啊!再仔细瞧瞧,还闪着光呢。这就是“银光闪烁”,美吗?请你来读读这几个词。把词语送进句子中再来读一读。(真好)洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁,美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。(齐读)继续交流,你有什么体会?(3)“缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。数量真多,十里长堤上挂得满满的,多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁,而且是绵延了十里江堤,难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。(4)让我们一起来读一读第一小节,边读边想像,再次感受它的美。(5)课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外,还有哪儿让你感受到它的奇特美丽呢?出示最后一节。什么词一下子抓住了你的眼球?想去看看吗,交流:你看到了哪些姿态?它们像什么?(交流。)吉林雾凇有的像(),有的像(),还有的像(),真是千姿百态!人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地赞叹——介绍(“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”)这是唐朝诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的一句话,联系课文想想:这里的“梨花”比喻什么呢?(比喻雾凇)此时此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间,披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那般美丽。同学们,奇吗?谁也来情不自禁的赞一赞这美丽的雾凇?让我们饱含赞美之情,齐读最后一段。3、过渡:同学们,雾凇被成为奇观,不仅奇在它的景色,还奇在哪儿?4、雾凇“奇”在形成过程你觉得它的形成过程奇在哪儿呢?(1)雾凇俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从这句话中我们可以读出雾凇的形成必须满足几个条件?(过于饱和的水汽、遇冷凝结)(2)吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?“从当年12月至……阵阵雾气。”(出示句子)“非但、而且”变色强调,多么神奇,弥漫说明什么,想象江面上全是白色雾气的情景,齐读这句话。除了弥漫,文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。这里的“飘荡,涌向,笼罩”都可以看出水汽的充足和饱和。吉林有了“过于饱合的水汽了”,这些过于饱和的水汽只有怎样才能凝结成雾凇呢?(遇冷)它能遇冷吗?你又是从哪里看出来的?夜间气温...

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