听常规笔算除法（周婷）VIP免费

笔算除法教学内容：教科书P22·P23页的例3及做一做和练习五的第123题教学目标1．调动学生已有的计算知识和经验，在自主学习、合作交流中理解一位数除三位数笔算除法的算理和算法，并能正确进行计算。2．在笔算前，通过估算确定大致结果，体会不同算法的互补作用。3．体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学习数学的兴趣。教学重、难点通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数（被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位）的笔算方法能正确进行计算，并理解算理。教学过程一复习1口算练习。（开小火车）320÷4＝600÷3＝800÷2＝150÷5＝400÷8＝360÷9＝420÷2＝420÷6＝100÷2＝问：谁来说说420÷2＝怎样算的？420÷6＝呢？【设计意图：加强口算速度，提高准确率，培养学生的口算的能力。】2笔算54÷3＝54÷6＝谁能到黑板上用竖式计算？其他同学完成在本子上。（完成后思考：为什么同样是54，而它们的商的位数却不同呢？）二创设情境，复习旧知，导入新课。1．收集信息谈话：小朋友们在寒假中去了很多地方，拍了很多照片吧！瞧，小梦、小欣和老师正在整理照片呢！(出示主题图)你从中获得了哪些数学信息?师板书：小梦有78张照片，小欣有42张照片，老师有238张照片，每页可插6张。2．提出问题根据以上信息，你能提出用除法解答的数学问题吗?3．怎样列式？为什么用除法来计算？4．再来看这道题（238÷6），与前两道题相比被除数的位数有什么不同？（这是一道三位数除以一位数的除法）今天我们就来研究三位数除以一位数除法的笔算方法（板书课题）【设计意图：培养学生从现实情境中收集信息、提出问题的能力，感受问题来源于生活。同时，根据学生提出的“小梦的照片能插几页?”“小欣的照片能插几页?”这两个问题对前面学习过的笔算除法进行复习，为本节课的新知识学习做铺垫。】三自主探究，明确算理。1．估计一下这道题大约等于多少？（238÷6≈40）2．第一次试算238÷6＝（补充书中P42例题）3．同桌交流、讨论笔算方法；2个百除以6,商不够一个百，怎么办？（看被除数的前两位）23个十除以6得多少？商应该写在什么位上?（23个十除以6得3个十，3写在十位上）每算完一步,一定要注意什么?（每算完一步，一定要检查余数是否比除数小）4．和估算数值进行比较5．第二次试算（学生板演，其他学生在本子上独立完成）有多少人做对这道题了？我想一定是因为有书上的方框帮忙你们才算对的，如果离开书，让你们在本子上算，你们还能做对吗？试试看？谁愿意到黑板上来算？其他同学写在本子上。6．完成后板演学生指板书再说算理7．想一想：这道题的单位名称对吗？怎么“答”？那如果一本相册有24页，1本相册能插得下老师的照片吗？2本呢？师：你有什么好方法？让学生分小组讨论，然后汇报讨论结果，最后由教师进行最后的评判。板：6×24=144（张）因为144张＜238张，所以一本相册不够插，板：6×24×2=288（张）因为288张＞238张，所以2本相册够插。【设计意图：把估算和笔算有机结合起来。使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性；同时，以上三个问题如果学生解决了，则一位数除三位数的笔算除法的难点也就突破了。难点突破后，便放手让学生自己尝试计算238÷6，在理解算理的同时，进一步形成笔算除法的一般思路。】四巩固练习，深化新知。1小练习（1）出示“做一做”第2题的前两题。注意先估算，再笔算在练习中巩固（被除数的最高位比除数小的情况）（2）你会算704÷4吗？试一试，后讲评。（3）出示“想想做做”第2题的后两题。注意先估算，再笔算在练习中巩固（被除数的最高位比除数大的情况）.小结：我们一起帮小梦、小欣整理了照片，又学到了笔算除法的知识，你有什么想要提醒大家的吗？【师生共同小结“除数是一位数的除法”在计算时要注意的事项：我们在计算除数是一位数的除法时，①要从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数大，直接计算就可以；如果它比除数小，我们就要去试除被除数的前两位；②必须要注意商的书写位置；③每求出一位商后，一定要及时检查余下的数是不是比除...