《我的影子》教学设计三迪小学王琪教材简析《我的影子》一课是北师大版小学实验教科书第三册第五单元“好奇”中第二篇主体课文。文章围绕着形和影、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象及“我”的感觉，一个活泼、好奇的孩子的形象跃然纸上，是一篇非常生动的学生习作。学情分析学生在生活中也会遇到和小作者一样的所见所感，再加上文中语言生动、活泼，学生会十分乐学。鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的学习方式快乐地探索。教学目标1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律从而激发学生的好奇心。2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。4、培养学生善于观察的好习惯。教学重点1、学习课文，了解课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养好奇、多观察、多思考的科学态度；2、练习有感情朗地读课文。教学准备1、手电筒、实物。2、观察阳光下自己的影子。教学过程一、激趣导入1、游戏激趣：同学们，课前老师让你们在草场玩追影子的游戏，你发现了什么？（设计意图：学生在游戏的兴奋中，变“要我学”为“我要学”，从而产生积极探究的心理。）2、书题学字：这节课我们就来学习《我的影子》这一课。(1)板书课题，请大家注意“影”字的写法，一起书空。(2)哪位同学有好办法记住这个字？（学生答：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；儿歌记忆：一个北京人站在太阳下，早晨影子长，中午影子短，晚上影子短。教师相机指导：三撇是数量多的意思。）（设计意图：指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处，而学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。）二、初读课文，感知内容1、请同学们自由读课文，不认识的字可以问老师、问同学或查一查字典。2、同桌互相当小老师，认真听对方读课文。如果他全读对了，就给他得100分；如果他有错误，就帮他纠正。3、教师检查，你的同桌可以得100分的，请举手；同桌在你的帮助读对的也请举手。（设计意图：读得准确是朗读的基本要求，放手让学生自己解决字音问题，读中学，听中学，互帮互助中学，学习会变得积极主动，既达到初读要求，又使学习有滋有味。）三、深入学习，感悟内容范读全文，划分自然段。（一）学习第一自然段1、用自己喜欢的方式读这一自然段，思考：课文中的“我”发现了什么？（学生A：我发现地上有自己的影子；B：我发现我挥挥手，影子也挥挥手；我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。）教师引导学生总结：我发现我做什么，影子也做什么。（板画）2、你想试试看吗？做个动作试试。再用“我……，影子也……”的句式说一说。3、小结：这一段我们发现了动作和影子的关系。继续研究第二自然段。（设计意图：课堂上尽量让每个学生动起来，学起来，兴趣盎然中趁热打铁进行句式练习学生的造句也就丰富多彩。（二）影子和我完全一样吗？来学习第二自然段1、朗读指导，读中感悟。（1）哪位同学想为大家朗读第二自然段，你觉得自己读得怎么样？评一评。（2）引导：《白雪公主》中的七个小矮人什么样？《小人国》里的巨人又是什么样？（设计意图：这个问题既是对学生表达能力的训练，又为理解课文朗读课文做铺垫。）（3）点拨：如果我成了小矮人，那我一定会很伤心；如果我是巨人，高高在上，得意洋洋。体会语气，再朗读这一段。2、引导实验，激发探究。（1）读了课文，是不是有点迫不及待，想做一做试试？两人或三人一组，用手电当路灯，铅笔当小人，去做做试试看。（2）哪一组想汇报一下你们的发现？各组汇报：A：在灯光正下方，影子会又矮又小。B：离灯光越远，影子会越长。C：在正下方，离灯光近影子大；离灯光远影子小。（设计意图：通过亲手的实验，使学生进入课文，进入情境，体会到其中的乐趣，引起学生探究的兴趣。）（三）影子的神奇还不只这点本领呢！他还能变，学习第三自然段我们就知道了。这一段我们用自学、互教互学的方式学习。1、自读这一段，想一想用什么语气，再教给周围的同学、教给你的好朋友。2、四人一组做做实验，讨论一...
