浅谈低年级数学课上如何激发学生的学习兴趣学习兴趣也叫认识兴趣，它是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。长期以来，学好数学难成为小学生面临的一个重大问题，关键在于学生对数学缺乏兴趣。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是学生渴求获得知识，探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的一种内部驱动力。它是一种具有积极作用的情感。俗话说：兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。低年级学生如果一开始就对数学产生浓厚的兴趣，那就等于成功了一半！因为一旦有兴趣，学生就会自发地生成一种强烈的求知欲望，并乐于去学数学，所谓"乐学之下无负担"。因此，要激发学生的学习兴趣，让他们自觉主动地学习，教师可以根据教材特点和学生的心理特点，研究他们学习知识的规律，培养学生的学习兴趣。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，我们根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。一、利用生动的语言创设情境，激发学习兴趣《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。例如，我在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字0—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象铅笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象镰刀，８象葫芦，９象小勺，0像鸡蛋。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。二、利用直观教具、多媒体教学手段来激发学习兴趣低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、多媒体教学手段来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。三、利用数学游戏，激发学习兴趣好动也是低年级学生的天性。游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣。产生浓厚的学习兴趣。感受到数学的趣味性。调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件。在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们数学游戏在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。如：口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“数学医院”、“口算大王”等，气氛会更加热烈。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范售货员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，最后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。四、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久，...
