数学课堂教学模式改革实施方案席华涛为了全面推进新课程改革，促进教育教学方式的根本改变，提升教师专业化水平，努力打造科学、有序、高效的教学课堂，进一步提高教育教学质量，按照学校教导处的安排布署，借鉴洋思、杜郎口等中学的课堂教学模式，结合我校“人本教育，活力课堂”课改理念，改革课堂教学结构，构建适合我校实际的“六环、三练”的教学模式。为保证这一活动的顺利开展，特制定本方案。一、课堂教学模式改革的指导思想构建“六环、三练”数学课堂教学模式”是把研究型学习引进我校数学教学，教学将从单纯的接受转向深层次的认知参与和积极的情感体验，必然促进学习方式的改善，促进包括高层次思维在内的全面素质的提高，是培养学生创新意识和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供广阔的空间。开展数学课堂教学模式改革研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，改变陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高数学课堂教学的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。二、课堂教学模式改革的理念1、把课堂还给学生，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。2、要充分相信学生，学生基础有差异，智商有高低，能力有智弱。教师的主要任务是发掘学生潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。3、认真研究学习过程。明确学习的各个环节：自学、展示与反馈。做到自学到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后，组织在先，调控在后，学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。三、“六环、三练”课堂教学模式的具体内容“六环”是指在学校“人本教育、活力课堂”理念下，新课堂教学模式的具体流程。我们按照发现问题、探究问题、解决问题的思路展开教学，把相应的教学过程确定为“激趣导入——合作探究——自学展示——能力提升——明理内化——课堂评价”六个环节。“三练”是指在“人本教育、活力课堂”理念下的“学·导·练”编写所包括的三个练习部分，分别是：自学部分——导练部分——评价部分。自学部分是指学生通过提前预习，获得对新知识的初步感知，进而利用已有经验所要解决的相关简单练习，主要是对新知识的初步把脉。导练部分是指在老师的引导下，通过小组合作探究，获取新知识之后所要解决的相关练习，主要是对新知识的巩固提升。评价部分是指对一节课所学内容的检测评价，及时了解学生对知识的掌握程度，做到心中有数，进而可以有针对性地查漏补缺。四、“六环教学法”的框架与操作流程11、激趣导入。在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“探究”的意识，激活“探究”的思维。创设问题情境的方式多种多样：①在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；②通过学生观察、探究的具体材料产生问题；③以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。2、合作探究。在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关数学知识。其目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维。①让学生自己确定方法。②让学生自己收集材料。③让学生自己观察思考。④让学生自己操作实验。⑤让学生自己尝试解决。3、自学展示。主要是对学生自学成果的展示，主要是课前或课堂上把“学·导·练”中自学部分的练习展示在黑板上，然后由学生先去讨论，交流，之后由学生上去评讲，其他同学可以提出质疑，由评讲的同学释疑，如果有困难，也可以由其他同学补充，老师适时介入。4、能力提...
