新课程之下的作文教学VIP免费

新课程之下的作文教学【摘要】作文教学不是单纯的语言文字训练，而是运用语言文字进行交流和表达的重要形式，更是语言积累和语文素养的综合体现。因此，新课程背景下进行作文教学，应力求体现以下四点：重生活体验，重思维训练，重个性张扬，重评价开放。要作文教学真正做到以人为本，以生活为根源，让学生用自由之笔，表自己之见，抒自然之情。【关键词】新课程体验思维个性评价《语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念，为此必须寻找相应的作文教学的新思路。新课程对写作教学要求：应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作为语文课程的重要组成部分的写作课程，过去重在强调文学性。从新课程标准可以看出现在的写作课程则强调文学性、认识性、实用性的统一。一、作文教学存在的问题1.教学过程模式化。现在很多语文教师还是沿用过去那一套模式化教学，即“命题——指导——写作——批改——讲评”。整个过程以教师为中心，没有很好的体现新课程“让学生参与教学是课程实施的核心”这一理念。2.教学方法不够科学。过多重视作文形式和技能的训练，忽视作文内容的指导。也就是说，对写作教学的特点只突出了它的文学性，而忽视了其人文性和实用性。有限的几节作文指导课都是用在指导学生怎样写上，没有引导学生“对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。我认为作文教学应针对学生的生活实际，除指导他们如何写外，还应重点培养学生适应生活的能力，让学生成为学习的主人。3.教学评价单向化。体现在作文教学中，就是教师对学生作文评价标准和手段的不合理。语文新课程标准提出“评价的本质功能在于促进发展”，强调更要关注学生在语文活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心。而我们对学生作文的评价标准很大程度只看重其文学性，只重视写作技巧。评价手段更不合理，只有教师单向打分，以教师的评价标准为唯一标准，学生自始至终没有参与评价。作文教学一项复杂的系统工程，它不是单纯的语言文字训练，而是运用语言文字进行交流和表达的重要形式，是认识世界，认识自我，完善自我的过程，是进行创造性表达的途径，也是生活的积累。是语言积累和语文素养的综合体现。因此，笔者认为新课程背景下进行作文教学，应力求体现以下四点：重生活体验，重思维训练，重个性张扬，重评价开放。一、重生活体验在作文课上，总是听到教室里一片长吁短叹：“作文真难写”、“我无话可说”等等。即使冥思苦想“写”出来了，其内容也是苍白无力、情感虚假。学生为何“望文生畏”？其主要原因是疏于留心观察周围的生活，缺少生活的体验，阅读积累又不多，所以，作文时常常出现素材“贫血”现象。生活是作文的源泉，但仅仅让学生接触生活是远远不够的，只有让学生用爱心去拥抱生活，用真心去体验生活，这样写出的作文才鲜活，才富个性和生命力。1．拓展体验场景。我们经常感喟学生的作文立意肤浅，缺乏新意，而另一方面，我们却不让学1生关注社会生活，把学生封闭于狭小的语文课堂之中，以致造成学生孤陋寡闻，文思枯竭。叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。要通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。2．亲历体验过程。调动学生的多种感官，细心观察人、事、物、景，并积极参与体验过程，获得丰富的感性材料和情感体验，佳肴的美味，音乐的美妙，鲜花的芬芳，生命的可贵等3.丰富体验情感。学生平时生活中的酸甜苦辣，实践中的喜怒哀乐都是真挚的，发自内心的，应当引导学生真实地原始地记录下来。日记是真情无拘无束地流露的最好场所，学生可以不受任何限制，思维任意畅想，情感自由挥洒。在课堂教学中，我们还要充分挖掘语文教材的情感资源，与作者进行心灵的对话，让学生在情感的共鸣中情感得到升华。4.表达体验成果。教师要充分尊重学生的情感体验和情感表达，鼓励学生说真话，抒真情，鼓励学生能自主地表达...