合作学习在我校高效课堂中试行与思考序言：随着我校高效课堂的逐步深入与开展，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。新课标强调面向全体学生、充分尊重学生学习的主动性。强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。原有的单一的、被动的学习方式被打破。出现了已在充分调动学生主体性的多元化学习方式。如：自主学习、合作学习、研究学习等等。其中，合作学习是新课程教学过程中运用最多的学习方式。它是以合作学习小组为基本形式，系统运用个因素之间的互动、以团体学习成绩为评价标准。共同达到学习目标的教学组织形式。其实质是提高形式学习效率。培养学生良好的合作品质和学习习惯。具体做法：一1.遵循“组间同质、组内异质”的原则。我所担任的初二1班班主任张老师，她在组建合作学习小组时候，根据学生的不同学习水平、学习习惯、学习品质、性格特点及家庭教育的不同，把全班分为10组，每组6人。学生分为1、2、3、4、5、6号。目的是让组内学生互相学习、互相激励、互相竞争、互相帮助。2.遵循“人人有学习目标、人人学习有发展”的原则。在划分小组之前，组织学生学习有关合作程序和规则，并且，按程序、按规则有效开展教学。如：一个一个的说、不重复说、听完之后说、不懂问完之后说、总结说。1.明确“合作学习”的目标和责任分工。分工明确，才能使学生全员参加，各自完成所分的任务，使合作学习有效进行。每个小组有：记录者、操作者、报告者、检查者、激励者。而且，角色互相轮换，增加学习的有效性。2.精选和设计合作学习的内容。在初中英语教材中，有很多可以合作学习的内容。如：中西方节日的在时间不同、名称不同、活动内容的不同及相同之处。在教学过程中，让学生发现、观察、猜猜、讨论并得出结论，最后，在全班学生中展示。3.体现合作学习的合作过程。学生在英语课堂学习中，优秀学生是小组内的指导老师，帮助其他学生自主学习单词、短语及课文的理解。中等学生是检查者，帮助差生复习和理解。合作学习具体做法合作学习二老师方面的因素。合作学习在我校各科中都在实行，英语也一样，但是，在与老师们探讨过程中，发现部分老师也存在问题。主要有一下几个：1.老师没有真正理解“合作学习”的内涵。有的老师只是简单把学生分为几个组，布置几个任务，分组讨论，，然后找学生汇报一下学习结果就了事。2.老师在操作过程中。是迷茫的，缺乏合作教学的知识和技能。按照自己的意愿，随意选择讨论题目。有时没有给充分的时间，让学生讨论。，有时分工不明确。3.老师没有具体的合作学习的评价。有时，给小组、打团体分。有时，重过程，轻结果。具体做法三学生在合作学习存在问题：1.学生参与度不够。在我的教学班中，合作学习过程中，部分学生参与的积极性不够。他们有的基础差，有的是懒懒惰，有的是没有学习目标，有的根本没有良好的学习习惯。所以，在合作学习过程中，无法完成任务。也大不到共同发展的要求使合作学习流于形式。没有任何效果。2.学生缺乏合作学习的技能和技巧。在开展合作学习时，有的学生没有合作学习的意识和与他人沟通的技巧，不知道怎样建立信任、如何与他人交流、如何解决冲突等等。这时，学生相互之间就显得生疏，他们没有意识到合作学习将带给他们的好处，导致好好学习低效。3.学生缺乏自制力，不专心，易受干扰。在开展合作学习过程中，有一部分学生自制力特别差，只要旁边有人说话，他就马上转过去。有的不专心，讲一些与合作学习主题无管道话题。或过于喧闹。导致合作学习无效。合作学习的行动策略：1.科学组建合作学习小组。根据学生学习水平、学习方法、学习习惯和学习态度等各方面因素。把学生分为若干组。并认真研究每个学生在本小组的位置，及将达到的学习目标和效果。2.制定科学的合作学习的规则。庞大的学生人数，每班70多人。如果没有科学的学习规则，教室一定的乱成一锅粥。所以，在合作学习过程中之前，组织学生学习有关合作程序，共同研制小组合作的规则，并在实践中修改，使学生自觉遵守，按程序有效开展活动。3.明确合作学习的目标和责任分工。它是合作学习的关键因素。在合作学习过...
