以读促思“还”乡情《泊船瓜洲》教学设计及评析VIP免费

以读促思“还”乡情——《泊船瓜洲》教学设计及评析★设计：湖北省钟祥市新堤小学李丹丹★评析：湖北省钟祥市新堤小学张琴【教材解读】《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨。古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意。【教学目标】1、能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。正确、流利、有感情地朗读古诗，达到熟读成诵。在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。2、联系诗人的写作背景，体会诗人表达的思想感情。3、感受诗句中“绿”字的精妙，结合资料袋学习诗人逐字推敲的严谨态度。4、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，学会从搜集的资料中提取重要的信息。了解王安石的生平和收集有关月亮的思乡诗，进行知识面的拓展与积累。【教学过程及评析】教学过程：一、画明月，入诗题。师：放假前布置大家搜集了许多关于月亮的古诗词，把你认为最拿手的一句背给大家听听。（PPT课件播放古筝曲《春江花月夜》）师：从古至今，月亮在诗中出现的特别多，在中国诗人的心中，月亮究竟代表着什么呢？（板画圆月）师：在中国璀璨的文化长河中，月亮是乡愁的代名词。今天，就让我们一起走近《泊船瓜洲》中的那一轮明月，去感受王安石的思乡情怀。（PPT出示课题）二、知诗人，释诗题。1、介绍王安石。师：你对诗人了解多少，谁来介绍一下王安石？【点评】“一轮明月寄相思。”明月是情感的寄托。诗人心中的明月就是一汪乡愁，教师开题以明月为契点，既让学生重温了诗词的积累，又拉近了学生与文本的距离，，【点评】离，激发了学生学习的兴趣，有了教学期待！可谓一诗一词激起千层浪！走近诗人，进而走进诗人的内心情感世界，这是一种有效的学习方法。同时教师不仅要求了学生这样去做，更告诉他们查阅资料提取有价值的信息是一种很好的学习方法，这是教学的智慧！以字义定读音，是一种能力哟！教师刚入诗题就给学生满满的自信！并让他们结合字义释题，从而减少学诗的难度，培养了学生学习的能力。师：同学们都能用简单的一、两句话介绍所了解的王安石，这样很好。你们不仅掌握了查阅资料的方法，而且还学会了从资料中提取有价值的信息。我相信，这些信息对我们今天的学习一定会有很大的帮助。2、理解诗题。①齐读诗题。②解“泊”字。(PPT出示多音字读音及释义)师：题目中的第一个字是一个多音字，它有两个读音——“bó、pō”。刚才同学们异口同声地选择了“泊bó”这个读音，为什么？师：你们已经学会了根据字的意思来判断多音字读音的好方法。“泊”在这里是停泊、停靠的意思，所以读——bó。③释题意。师：诗题的意思是——诗人把船停泊在瓜洲。师：现在，就让我们一起走进王安石的诗作，走进王安石。三、品节奏，读诗味。（对重音、停顿、语速、音准进行指导）1、读准诗句。①指名读。（PPT出示古诗）师：自由地读读这首诗，看谁的声音洪亮，读得正确流利。②齐读。（PPT红色突出显示多音字）师：这首诗虽然只有28个字，但在这28个字里面却出现了六个多音字。咱们一起来读一读，读准这六个多音字。2、读出诗味。（PPT显示古诗节奏）①指名读。师：我们学过的古诗都有节奏鲜明的特点，读起来朗朗上口。谁来试试？师评价随机进行朗读指导：读得有节奏了，语速慢一些，诗的韵味会更浓。②齐读。四、找“还”字，品诗情。1、找“还”字，解“还”字。师:《泊船瓜洲》是一首表达浓浓思乡情的诗，诗中哪个字最能体现出诗人的思乡情怀？（在“月亮上”板书“还”字）师：“还”是什么意思？师：从哪里“还”，又到哪里去？诗中出现了几处地名？你从哪儿知道的?（PPT显示前两句诗，红色突显“京口”“瓜【点评】初读，读准字音；再读，读出节奏；细读，读出韵味。古诗的教学，读出味道了，就已成功一半了。教师教读巧引，快...