乘法的初步认识鄞州区惠风书院吴乾斌教学目标：1、知识目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。2、能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重难点：1、重点：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。2、难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学准备课件、练习纸教学过程一、电子白板互动，激发兴趣课件出示游乐园场景图师：在游乐园中，你能找到数学信息吗？生：过山车每车坐2人，共有7车师：谁来根据他的回答来圈一圈？生上台演示师：还有吗？生：小火车每节坐6人，共有4节师：谁来根据他的回答来圈一圈？生上台演示师：还有吗？自己上台来圈一圈生上台演示：小飞机一辆坐2人，另一辆坐3人。二、解决实际问题，探究和理解乘法意义1、从加法中引出师：能提出用加法解决的实际问题吗？生1：过山车共有多少人？生2：小火车共有多少人？生3：小飞机共有多少人？师：加法算式怎么列式？生写出算式2、观察分类师：给算式分分类生：分两类，一类是加数相同；另一类是加数不同3、出示乘法师：加数相同的加法，数学家还用另外的算式表示，你们知道吗？生：7×2=14，,2×7=143、初步感悟乘法意义师：你能跟大家说说这个算式的含义吗？生:2是加数，7是个数。师：你真了不起！这就是我们今天要学的乘法算式。每节过山车有2个人，有这样的7节就是7个2，像这样的7个2相加我们还可以用7×2=14或2×7=14来计算，这里的“X”和以前学的“+”、“-”一样，都是运算符号，叫乘号，读作“乘”。师：读一读这两个乘法算式。4、进一步理解乘法的意义，感悟乘法与加法之间的关系。（1）学生尝试写乘法算式师：你能把另外两道加法算式写成乘法算式吗？生1:6×4=24，4×6=24师：谁有问题想问？生2：6是怎么来的？4又是怎么来的？生1：“6”表示每组有6个人，“4”表示有这样的4组，也就是6个4相加。（2）课件动态演示：每节车厢有6人，有这样4组。师：谁明白了来说一说？学生自由汇报（3）比较归纳乘法的意义师：2+3=5算式能用乘法表示吗？学生口答：不能。师：哪你们说说什么样的加法算式能写成乘法算式？生：加数相同的加法师小结：乘法表示加法，但并不是所有的加法算式能写成乘法，只有加数相同的加法算式能写成乘法。5、深化乘法意义的理解课件出示12个珠子图片（1）课件演示每4个珠子圈一组学生写算式（2）课件演示一组圈3个、一组圈4个和一组圈5个。学生写算式（3）课件演示一组圈2个要写乘法算式，接着要怎么圈？学生上台与电子白板交互（4）学生自由圈，根据圈的方法写出算式三、巩固练习1、填一填5+5=（）×23+3+3+3+3+3+3=3×（）7+7+7+7+7=（）×（）2个9相加，写成算式（）20个9相加，写成算式（）2、连一连2×88-28×28+28+8四、课堂总结板书设计：乘法的初步认识加数相同的加法乘法2+2+2+2+2+2+2=142×7=147×2=146+6+6+6=246×4=244×6=24加数不同2+3=5
