整十整百数除以一位数 (2)VIP免费

整十、整百除以一位数的口算教学目标：1、使学生经历探索整十数、整百数除以一位数，并能正确的理解和掌握整十数、整百数除以一位数口算方法。2、在解决问题的过程中，培养学生初步的分析、比较、概括和推理、归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。3、使学生在运用口算解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。教学重点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。教学难点：探究整十数、整百数除以一位数的口算方法。教学准备：教学课件、算盘。教学过程：一、珠算练习：1、火眼金金：51、7、26、1815、106、628、56012、听数拨珠：536、1024、987、269、13503、听数拨珠：37+54-39+79-45=86438-327+582=69336×8=288308×6=1848二、口算：56÷740÷842÷663÷928÷448÷8谈话：今天这节课我们继续学习有关除法口算的知识。三、探究新知1、（出示例题）谈话：我们刚搬入新校区，学校进行了环境布置的评比活动，学校为了奖励环境布置特别好的3个班级，准备了60支铅笔，每班分得多少支？2、指名说一说已知条件是什么？问题是什么？指名说一说数量关系式并口头列式（师板书：60÷3=）3、你会算吗？同桌互相说说你是怎样想的？全班交流想法，预设如下：（1）因为6÷3=2，所以60÷3=20师板书：6÷3=260÷3=20课件出示小辣椒说的话。（2）追问：为什么6÷3等于2，60÷3就等于20？因为6除以3等于2，6个十除以3得2个十，所以2个十就是20。课件出示蘑菇说的话。（多说几遍）还有其他不同的想法吗？老师（3）因为3个20是60，所以60除以3等于20。课件出示西红柿说的话。小结：这是我们以前运用的做除法想乘法。（4）这三种答案都等于20，你觉的对吗？我们用算盘拨它的乘法算式来进行验算。（5）我们用不同的方法口算了60÷3=20，我们来一起回顾一下师：指着大屏幕让学生齐读三种方法，并说第一种运用做除法想乘法，第二种运用数的组成，第三种和第二种是一致的，这三种方法都很好。四、教学“试一试”（1）提问：如果学校准备600支铅笔，平均分给3个班，每班分得多少支呢？（没有课件）板书：600÷3=（2）学生独立完成，指名说说思考过程？预设：因为6÷3=2，所以600÷3=200（3）追问：为什么6÷3等于2，600÷3就等于200？因为6个百除以3个得2个百，2个百是200，所以600÷3=200.用红笔描题目中的两个零。（4）你喜欢哪种方法？指名说说口算方法。（5）观察板书：6÷3=260÷3=20600÷3=200提问：你发现了什么？预设：被除数一次增加零，商也依次增加零。小结：6在不同的数位上，第一个6表示6个一，6个一除以3等于2个一，第二个6表示6个十6个十除以3等于2个十，第三个表示6个百，6个百除以3等于2个百，（指着板书说）做这类口算就是把被除数看作几个一、几个十或几个百除以一位数来思考，你会了吗？（6）老师想考考大家。课件出示：6÷2=8÷4=60÷2=80÷4=600÷2=800÷4=如果9÷3=3，你能根据第1个算式来编两个这样的算式吗？课件出示：9÷3=390÷3=30900÷3=300五、教学例2（1）谈话：刚才学校准备了60支铅笔或600支铅笔平均分给3个班，每个班分得多少支？这两个问题没有难倒大家，说明我们同学们很会动脑筋解决问题，如果学校准备把120铅笔平均分给3个班，每个班分得多少支呢？（课件出示例2）（2）指名口头列式，师板书：120÷3=（3）学生独立完成，题问：你是怎样算的，同桌互相交流。（4）预设：a：因为12÷3=4，所以120÷3=40我们用乘法的拨珠方法来进行验算。b：追问：为什么12÷3=4，120÷3=40（用红笔描零）把120看作12个十，12个十除以3得4个十，是40。（5）谁再来说说你是怎样算的？（男、女生集体说一遍）（6）老师也想考考大家（课件出示）27÷3=45÷5=30÷6=270÷3=450÷5=300÷6=（7）接龙口答，提问：你有什么好方法？你发现了什么？讲述：这里的300要看作是30个十，为什么不能看作3个百，（同桌讨论）因为把3个百平均分成6份，每份是不能分得1个百的。（8）小结：这些口算都是先把它们看作表内除法来计算，不同点是有些题目需要把被除数看作几个一、几个十或几个百来思考。四、巩固...