高效课堂几种课型要求新授课：树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成
讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解题思路、策略、技巧，特别要对学生答题错因进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在
讲评时，对学生建立不起解题思路的题目，要把重点放在怎么想到这样做上，而不是一味地讲该怎么做
要善于从多个角度提出问题，让学生自主思考，通过循循诱导引领学生建立起知识间的联系，形成解题思路
在此过程中，要教给学生思维方法，训练、提高他们的思维能力和解题能力
教师在讲评中要特别注意留有充分的时间“空当”，激发学生自主思考、自主学习，切忌急于破题，造成学生没有时间分析、思考，匆匆应付、盲目跟跑
要知道，学生的思考甚至比教师的讲题更重要
要通过讲评课引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力
要尝试小组合作学习法在讲评课中的运用，倡导优生给学困生讲题，分析出错原因，找出正确的解题方法
要根据原有问题，与学生一起设计衍生题，探讨知识考查点、试题类型、试题难度的变化与转换
作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程，每次写作应鼓励学生富有创意的表达
让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活
教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实学生的写作仓库
复习课：教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化
