初中数学课标教材的使初中数学课标教材的使用与教学思考用与教学思考重庆市教育科学研究院张晓斌重庆市教育科学研究院张晓斌一、学习数学课标一、学习数学课标20112011年版的体会年版的体会1.1.回归数学本质，回答了数学是什么？数学从哪里来，回归数学本质，回答了数学是什么？数学从哪里来，又回到哪里去的哲学问题。又回到哪里去的哲学问题。2.2.数学思想：抽象、推理、模型。数学思想：抽象、推理、模型。3.3.由“双基”到“四基”。由“双基”到“四基”。4.4.数学本身能培养学生的能力主要有：数学本身能培养学生的能力主要有：运算能力：运算求解（数感）、数据分析观念。运算能力：运算求解（数感）、数据分析观念。逻辑推理能力：抽象概括（合情推理）、推理论证逻辑推理能力：抽象概括（合情推理）、推理论证（演绎推理）（演绎推理）空间想象能力：空间观念、几何直观。空间想象能力：空间观念、几何直观。应用意识和创新意识。应用意识和创新意识。5.“5.“解决问题”变为“问题解决”。问题解决比解决问解决问题”变为“问题解决”。问题解决比解决问题更全面，它包括：发现问题、提出问题、分析问题更全面，它包括：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和反思问题的全过程。也是通用能力。题、解决问题和反思问题的全过程。也是通用能力。6.6.课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。值观。数学课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情数学课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面加以阐述。分为结果目标和过程目感态度四个方面加以阐述。分为结果目标和过程目标，即为课时教学目标。标，即为课时教学目标。结果目标：了解、理解、掌握、运用。结果目标：了解、理解、掌握、运用。过程目标：经历、体验、探索。过程目标：经历、体验、探索。7.7.课程内容适当增加了带＊号的内容，是高中数学课课程内容适当增加了带＊号的内容，是高中数学课程内容需要的重要基础，要求选学但中考不考。适程内容需要的重要基础，要求选学但中考不考。适当注意了与高中的衔接。当注意了与高中的衔接。8.8.评价建议更具体，可操作性增强，并给出实例加以评价建议更具体，可操作性增强，并给出实例加以说明。如开放式问题及其评价（例说明。如开放式问题及其评价（例8282），给出了评），给出了评分指南与分级水平等。分指南与分级水平等。二、新教材教学中存在的问题二、新教材教学中存在的问题1.“1.“注入式”教学时有发生，大量采取“概念－例题注入式”教学时有发生，大量采取“概念－例题－练习－习题”的教学模式，概念教学一带而过，－练习－习题”的教学模式，概念教学一带而过，强调细枝末节，不注重知识的形成过程及思维过强调细枝末节，不注重知识的形成过程及思维过程教学，讲解例题就是归纳题型，然后让学生进程教学，讲解例题就是归纳题型，然后让学生进行大运动量的机械重复训练。行大运动量的机械重复训练。凯洛夫：组织教学、复习旧知、新课讲解、巩固练凯洛夫：组织教学、复习旧知、新课讲解、巩固练习、布置作业。习、布置作业。现在新知课教学：引入形成新知、解读深化新知、现在新知课教学：引入形成新知、解读深化新知、理解应用新知（例题、练习）、回顾反思新知、理解应用新知（例题、练习）、回顾反思新知、巩固拓展新知。巩固拓展新知。2.2.强调题型训练，注重解题技巧，一强调题型训练，注重解题技巧，一味追求“巧解”，忽视解题的基本思味追求“巧解”，忽视解题的基本思想与方法的教学想与方法的教学如基本数学思想方法：方程与函数思如基本数学思想方法：方程与函数思想、特殊与一般思想、数形结合思想、想、特殊与一般思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想、分类与整合思想、化归与转化思想、或然与必然思想、有限与无限思想、或然与必然思想、有限与无限思想、运动变换思想运动变换思想..3.3.课堂教学形式化，以“少讲少练”课堂教学形式化，以“少讲少练”代替“精讲精练”，以“满堂问”代代替“精讲精练”，以“满堂问”代替“满堂灌”替“满堂...
