《我应该感到自豪才对》教学设计VIP免费

《我应该感到自豪才对》教学设计（第一课时）教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、能正确、美观地书写本课生字。认识1个多音字“散”。理解生字新词，如：“铺天盖地”、“委屈”等。3、能初步了解课文大意，并用几句话概括课文内容。教学设计：一、板书课题，多元读题1、板书课题：我应该感到自豪才对2、首先学生齐读课题，说出“自豪”的同义词，反义词，再读课题，帮助理解课题然后，通过强调不同的词来读题，培养学生的语感。3、读了课题，你们想知道些什么呢？预设：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪才对？是什么让“我”感到自豪呢？二、初读感知请同学们带着问题，选择自己喜欢的方式通读课文。要求做到：（1）读准字音。（2）读通句子，难读的句子多读几遍。（3）把课文读正确，读流利。（可自读、约伴读、分角色读……）（4）边读边思考：课文主要讲了一件什么事？1、检查生字词的掌握情况。▲出示第一组词语：脚掌眼皮睫毛驼峰肉疙瘩（1）指名读。（2）这些词语都是描写小骆驼的什么？（小骆驼的外形）。（3）想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰是什么样子?（多媒体出示）（4）你能把这些词语连起来用1、2句话描述一下小骆驼的外形吗？（师起头：小骆驼长着-------）▲出示第二组词语：委屈担心自豪（1）指名读。这三个词语都是描写小骆驼的什么？（内心感受）（2）“委屈”你理解吗？课文中写谁觉得委屈？你能找到有关语句吗？a、指名读句子。出示：“小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。”“委屈”在句中是什么意思？“挺委屈”又是什么意思？你能带着委屈的心情读一读这句话吗？（多读几遍）b、小骆驼为什么感到委屈？你能从课文中找到原因吗？指名读句子。读小红马的话,我们该用怎样的语气来读呢?谁也来像小红马一样喷着响鼻嘲笑小骆驼？（指名读。）是啊，谁受了别人的讥笑,心里会不难过呢？我们再来有感情地读一读描写小骆驼感到很委屈的这句话。（3）能不能用刚刚学习委屈的方法来学一学后面两个词语呢？文中写谁担心？担心什么？请你用担心的语气读一读这句话。自豪的“豪”跟哪个字相似呀？区别“豪与毫”。课文中写谁感到自豪？▲出示第三组词组：茫茫的大沙漠无边无际的沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来（1）谁来读读？读准多音字“散”，请仔细观察，这组词有什么特点呢？（2）去过沙漠吗？（出示课件—沙漠）让我们来看看，沙漠到底是什么样的？（3）看风沙铺天盖地刮来的录象片段，指导学生读出风沙的气势来？（指名读、范读，理解“铺天盖地”）（4）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠吗？▲出示第四组词组：出示：镜子走一趟多亏能够闭上（1）指名读。你觉得哪个生字在字形上要提醒大家注意的？（2）齐读本课生字。出示出示:镜、委、屈、趟、亏、陷、够、铺、闭（3）重点教学“陷、趟”。2、检查课文朗读，理清脉络。（1）开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。（2）老师听得出来，同学们都能把课文读正确了，可怎样才能把课文读好呢？——把自己当成课文中的角色。（3）请同学们自己选择一个自然段，采用这种方法反复读一读。（4）老师逐节朗读指导。（5）学生默读课文，四人小组讨论：课文主要讲了一件什么事。（指名说）在学生说的基础上，引导学生把主要内容说清楚。（课件出示：小骆驼外形______，它长着_____________________________，起先感到____________，后来，小骆驼跟着妈妈______________，最后他明白了__________________。）（自由练说—指名说—集体说）3、那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？我们将在下节课接着学习。三、课时作业1、完成《习字册》。（正确、美观地书写生字）2、有感情的朗读课文。3、收集骆驼的相关资料。