孙权劝学教学设计VIP免费

《孙权劝学》教学设计宣汉县茶河学校李林教学目标知识与技能：1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示2、了解作者、作品及相关资料3、揣摩文中言简义丰、生动传神的对话描写过程和方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译，研讨理解内容及作者思想情感态度与价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯教学重点：1、学习一些文言词汇的用法，学习正确翻译课文的方法2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语教学难点：1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味课时数：一课时教学准备：1、学生预习，了解有关作者、作品背景常识2、多媒体课件教学环节一、导入新课同学们看过《三国演义》吗？知道《三国演义》里面哪些成语故事或典故呢？（学生列举，如：望梅止渴、草船借箭、三顾茅庐、舌战群儒、过关斩将、单刀赴会、杯酒斩华雄）“关羽大意失荆州”是败在了谁的手上呢？吕蒙，不错！今天我们就来学习一篇跟吕蒙读书有关的文章《孙权劝学》。出示课件，板书课题。二、检测预习，简介作者作品1、本文选自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。2、司马光，字君实，北宋政治家，史学家。卒谥温国公，世称司马温公。三、初读课文，整体把握。要求：读准字音、读出停顿1、出示课件，标示注音、停顿。（卿、岂、为、邪、孰、更、遂）2、学生根据划分的停顿符号，读出节奏3、理清人物关系，把握故事结构板书：孙权→吕蒙←鲁肃四、再读课文，疏通文意1、讲解文中重点词语。古今异义：辞、孤、但、更，博士；一词多义：就、当、可、以；通假字：邪2、指导学生翻译方法3、学生自由结合，小组合作，根据课文注释和教师提示翻译疏通全文五、三读课文，读出语气，揣摩感情（1）学生合作研讨以下句子，并试着读出语气1、“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定句，表现孙权对吕蒙的严格要求，谆谆告诫，语气坚定2、“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”反问句，言辞恳切，隐约有不悦和责备之意3、“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调4、“孤常读书，自以为大有所益。”现身说法，表现出孙权对吕蒙的殷切希望和关怀备至5、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要读出惊讶不解和赞叹的语气6、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”富有调侃和自豪的语气（2）学生分组分角色大声朗读课文（3）分析孙权、吕蒙、鲁肃三人人物形象孙权：对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学吕蒙：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚好爽鲁肃：敬才爱才，好爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴六、小结1、与本文有关的两个成语及意义吴下阿蒙：泛指缺少学识才干的人刮目相待：用新的眼光来看待2、能概括本文内容的讲读书对人们大有益处的成语：开卷有益3、总结全文，运用格式“通过……告诉我们……说明了……”七、四读课文要求：按照提示背诵全文八、作业1、背诵全文2、找出并积累与读书、学习有关的诗句、格言3、翻译课外古文《道旁苦李》选自《世说新语.雅量》道旁苦李王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子，折枝。诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。注释：尝：曾经竞：争着走：跑板书设计孙权劝学孙权↓（劝学）吕蒙↑（赞学）鲁肃开卷有益