赤壁怀古教学设计VIP免费

念奴娇·赤壁怀古丹阳市珥陵高级中学袁柳燕一、教学目标教养方面：1、背诵全词2、了解苏轼生平，了解豪放词的风格特点。3、理解词中写景、怀古、抒怀相结合的写法。4、体会作者渴望为国效力的思想和壮志难酬的苦闷。教育方面：通过诵读，感受苏轼所创设的宏大的意境，从而感受作者博大的胸襟，学习其旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的生活态度。发展方面：培养学生的诵读能力、鉴赏能力。二、教材分析《念奴娇·赤壁怀古》是苏教版高中语文必修二第三专题“历史的回声”中的一首词。这首词是苏轼的代表作，充分体现了豪放派的风格。这首词是苏轼被贬黄州之后所写，通过写景、怀古、抒怀相结合的手法，创设了壮阔博大的意境，运用对比映衬的手法刻画人物形象，让读者在现实与历史中穿梭，在对比中给人以强烈的感情冲击，令人产生对历史和人生的思索。在这种情感冲击中，更能体会到苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧。【教学重点与难点】教学重点：1、通过诵读，感受壮阔博大的意境。2、理解词中写景、怀古、抒怀相结合的写法。3、体会作者渴望为国效力的思想和壮志未酬的苦闷。教学难点：理解其“人间如梦”的思想感情，丰富学生的情感世界，引导学生乐观面对人生挫折。三、教学方法以诵读法为主，通过范读、齐读、个读等方式，让学生在诵读中感受词的艺术魅力，体味作者的情感。为解决教学难点问题，采用小组合作讨论法，让学生各抒己见，在交流中深刻理解“人间如梦”所蕴含的情感，从而丰富学生的情感。四、教学过程（一）导入新课。课堂播放《三国演义》主题曲，创设雄浑壮阔的氛围，导入新课（二）背景及作者简介1、背景简介1此词是苏轼的代表作之一，写于宋神宗元丰五年（1082），时年47岁。这时他被贬为黄州团练副使已两年，这次被贬是因“乌台诗案”而起。元丰二年（1078）苏轼因写过讽喻新法的诗，被捕入狱，出狱后被贬黄州，政治上遭受打击，思想苦闷，经常游于江湖山水之间，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》和此词。2、作者简介苏轼：文——“唐宋八大家”（唐）韩愈柳宗元（宋）欧阳修苏洵苏轼苏辙曾巩王安石诗——“苏黄”苏轼黄庭坚词——“苏辛”北宋词人苏轼、南宋词人辛弃疾fú书、画——“宋四家”苏轼蔡襄黄庭坚米芾（三）诵读、鉴赏1、学生自由读，然后听配乐朗诵。配乐朗诵《念奴娇·赤壁怀古》2、学生有感情地朗读3、学生齐读词的上阕。思考：上阕写了哪些景物？创设了怎样一种意境？景意境大江（东去）故垒（赤壁）乱石（穿空）豪迈奔腾雄奇壮阔的古战场意象惊涛（拍岸）（卷起）千堆雪鉴赏感悟：上阕中哪些词语用的传神？为什么？淘、乱、穿、惊、卷。“淘”，不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进，为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。“乱”，岸边山岩之险怪“穿”，写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。“惊”，江水之汹涌“卷”，写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。这些词语把赤壁之景写的雄奇惊骇，既烘托了古战场的激烈，又烘托了英雄人物。4、学生自由读词的下阕思考：作者从哪几个角度描写周瑜的？小乔初嫁柔雄姿英发刚羽扇纶巾文2谈笑间，强虏灰飞烟灭武速读下阕，请用几个词概括文中周瑜和词人本身的形象。春风得意周瑜风流倜傥豪放洒脱年轻有为对比仕途坎坷作者命运多舛年老无为不胜嗟叹思考：作者为什么思慕周瑜？诗人赞颂周瑜，意在抒发自己年近半百而功业无成的感慨。5、小组合作探究“人生如梦，一尊还酹江月”有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观；一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的？作者在词中流露出的人生态度豪放中见旷达苍凉中见洒脱6、齐背诵全词7、小结：用余秋雨的《苏东坡突围》的结尾总结全文在《苏东坡突围》文末余秋雨写道：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪...