让快乐的绘本阅读走进小学英语课堂【摘要】：这种将文本内容编进故事里，配合可爱的图片的绘本形式，为学生创设一种独特的阅读体验，让学生体会到阅读和表演的乐趣；同时，又让学生体验到自己创作的乐趣，在阅读过程中，不但反复巩固所学内容，又融汇旧知，兴趣增强，阅读能力也逐步提高。【关键词】：绘本兴趣阅读能力有效性笔者在最近的听课活动中发现，一些教师在英语课上，面对教材中的对话，在学生朗读、复述和表演后，似乎找不到更好的方式去巩固和拓展所学内容。如何在所学内容基础上，去培养学生的阅读能力，在教学活动接近尾声时，再次引发学生的注意力，激起学生的学习兴趣？一些教师仍在困惑，而一些教师开始运用“绘本”的形式，取得了意想不到的效果。何谓绘本？绘本就是以图文并茂的形式，反映儿童生活的图书、材料等。何谓绘本教学？从小学英语课堂看，绘本教学就是老师利用现有的或者自创的绘本，有目的、有计划、有组织地把绘本作为辅助教材，提升小学生英语阅读能力的过程。由于绘本图文并茂，情节简单突出，小学英语课堂中使用绘本的情况也在增加。绘本的主要特色是让学生在视觉方面有真实的或是美感的体验。它常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。正是有了视觉的冲击，又有了简单的故事情节，学生读英语故事的兴趣油然而生。下面就以几个绘本的实例来解读如何运用绘本，激发学生兴趣，培养学生的阅读能力，提高课堂的有效性。一、绘本补白，激发兴趣每个孩子都是读图的天才。孩子看到的形象，永远比他听到而留下的记忆深刻。给绘本补白就是让孩子们乘着想象的翅膀，依托已有的图文，给这些言简意浓处进行扩充，使之更加丰满。比如，《牛津小学英语》5BUnit9“TheEnglishClub”这一课，内容是介绍不同的国家、国籍和语言。在平时的听课活动中，我们经常能看到这样的教学安排：在结束课文内容的教学后，学生朗读，然后根据主线复述课文或是进行表演，最后针对本课重点完成老师设计的题目。听完这种课，虽然层次清晰，但总有一种如鲠在喉的感觉，学生的兴趣激发了，却又被迫阻止在练习题前。如何完成本课的教学任务，还要将教学中的重难点让学生更好地理解和掌握，让学生在兴趣中学、在兴趣中用呢？绘本在这里就可以发挥作用。我们可以这样设计：在完成对课文的处理后，老师结合本课语言知识点，利用绘本的形式，把对课文的拓展设计为《Avisitor---Kate小明的漫画日记》，趣味的阅读之后进行语言知识点“写”的训练，随后的阅读题是对学生“读”的训练。第1页Ihaveahappyfamily.WearefromChina.We’reChinese.It’sabigandbeautifulcountry.Wehaveavisitortoday.WetalktoKate.SheisfromtheUSA.ShelikestheUKalot.Wearefromdifferentcountries.AndshespeaksEnglishandFrench.Beijingisabigcity.She’dliketovisitit.Iamverygladtoseeher.Wemakefriendseachother.FrenchAvisitor—Kate小明的漫画日记12431.XiaoMingisfromChina.He’sChinese.()2.Chinaisasmallandbeautifulcountry.()3.Kateisavistor.She’sfromtheUK.()4.XiaoMingandKatearefromthesamecountry.()5.KateisXiaoMing’sfriend.()Readandjudge.(WriteTorF)设计这个绘本的目的，就是在复习当天所学内容的基础上，以它童稚的画面和思维方式让学生感受到阅读的乐趣。绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发学生的兴趣，而更符合儿童早期阅读的特点和习惯。借助丰富的图画使学生们在阅读文字时觉得更为简单，更为直观化，符合小学生具体形象性的思维特点，开启了学生的阅读世界。二、句式仿练，提高技能英语绘本形式多样，老师可以将绘本设计成为阅读材料，也可以让学生根据所学内容进行填空创造，充分发挥学生的想象能力，将绘本作为学生创编的载体。在最近的一次听课活动中，有老师就是采用了这样的绘本形式，内容是《牛津小学英语》4AUnit8“Inclass”的第一课时，教学目标是掌握A部分，重点是祈使句的用法。因为教材内容简单，所以在会话教学后，为了避免简单的句式操练形式，老师采用了以下绘本，进行当天课堂所学内容的巩固与拓展：第2...
