算“24点”教学案例VIP免费

《算“24点”》（综合与实践）教学设计灌云县朝阳实验小学侍云云设计理念：小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质。教材分析：这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教学安排了三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法，其次通过比一比，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法；最后安排四人游戏让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。我在设计这节课时，首先交代算24点的方法，然后重点引导学生理解掌握算24的方法。安排了三个环节：第一环节是2张牌算24点，第二环节是3张牌算24点，第三环节是4张牌算24点，使每一位学生都经历算24点的过程。最后组织学生运用算24点的方法，进行练习，并将练习延伸到课外，同父母分享。学情分析：这一内容是在学生学习了表内乘除法的基础上进行的，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24。如果不要求学生一定要列综合算式，对于三年级的学生来说完全没有问题。这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。教学目标：1.通过活动，学生能掌握算“24点”的游戏规则以及算“24点”游戏的玩法，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力。2.经历根据3张或4张扑克牌上的点数算出24的分析思考过程，体会解决问题方法的多样性，训练思维的敏捷性。3.在活动中，进一步培养与他人合作交流的意识与能力，获得一些成功的体验，提高学习数学的兴趣。教学重点：丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力。教学难点：体会解决问题方法的多样性。教具准备：每组一份扑克牌（A-10）、课件教学过程：一、谈话导入（出示图片）师：图中小朋友正在做什么？小明最近也“迷上”了扑克牌，作业一做完就拖着爸爸玩，而爸爸居然很支持，这是为什么呢？他们玩的是什么呢（学生猜测）师：是的，他们玩的是算“24点”。你们会玩吗？怎么玩？（简单统计）师：看来还有不少同学不怎么会玩。介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。若把大小王各算为1点，共366点。我们今天就一起玩一玩算“24点”的游戏。（板书课题）【设计说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。】二、组织活动活动一：新手上路1.师：为了照顾不太会玩的同学，我们的第一个活动是：新手上路请已经会玩的同学适当指导一下不太会玩的同学。2.（拿出A-10这10张牌）师：找出能算出24的2张牌。（学生汇报，课件同步演示3-8；4-6）3.揭示规则：用加、减、乘、除把牌面上的数算成24。每张牌必须用一次，且只能用一次。【设计说明：设计这一环节是根据低年级学生的认知特点，想口诀从牌中寻找能算出24点的里找能算出24点的算式，为后面三、四个数算24点做好基础工作。】4.师：如果我拿出的是3和9，还能算出24吗？（生：不能。）那么能算得哪些数呢？（生答）5.师：你能找出算出24的第3张牌吗？是怎样算出24的？（学生活动，汇报时说说计算...