第十三课时被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法教学内容：教材第24页及第26页。教学目标：1．让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。2．让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。教学重点：探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法教学难点：运用这种简便算法当余数为2时，为什么原题的余数却是20？教学过程：一、导入新课1．出示题目：根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。45÷3=900÷60=150÷10=学生各自写商，然后指名回答。提问：做这三道题时你各是怎样想的?你这样想的根据是什么?说说商不变的规律。2．谈话：利用商不变的规律可以把一些比较复杂的除法计算转化成简单的除法计算，使计算更简便。这节课我们就学习这种简便计算的方法。(板书课题)二、教学新课1.出示例题学生读题后，教师指名列出算式。提问：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使商不变?学生讨论、交流后发现被除数和除数的末尾都有0，想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算。出示竖式提问：你觉得900和50同时除以几能使笔算简便?学生提出可以同时除以10。提问：被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办?教师板书，在被除数和除数的末尾各划去一个O。谈话：这样就是把900除以50转化成了90除以5，好算吗?谁来说计算过程，我把它写下来。提问：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个07如果把被除数末尾的两个0都划去行不行?在小组内讨论后指名回答。谈话：再用这种方法算一遍，并在第24页的横线上填一上得数。2．谈话：现在如果买队号，可以买多少把，还剩多少元?你会算吗?学生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。共同看板演的算式，指着式中余下的“2”。提问：想一想．余数应该是几?为什么?学生思考、讨沦，交流想法。讨论后得出被除数和除数同时划去一个0后，实际上是用90个十除以4个十，余下的“2”表示2个十，是20。谈话：余数是20对不对呢?我们可以验算一下。这道题你会验算吗?如果你认为余数是2也可以验算一下。学生试着进行验算。指名板演验算过程。谈话：通过验算．我们可以进一步明确余数应该是20。三、综合练习1．做练一练。学生独立计算。做好后在小组里交流算法和计算结果。提问：怎样算能算得又对又快?学生说算法，集体交流反馈。2．做练习五第6题。生填写后交流：你填写的依据是什么。让学生体会商不变规律的应用。3、第7题。生填写余数后交流：为什么余数不是2而是20、200？被除数和除数只能划去相同个数的O；如果竖式中有余数，要把被除数中划去的0补上才是题目的余数。4、第9题。生填表后交流：你有什么发现？5、第10题。审题弄清题意如何列式呢？你能列出综合算式吗？完成后交流自己的想法。6、第11题。理解原来的一半是什么意思。四、全课总结提问：什么样的题目可以运用商不变的规律进行简便计算?计算时要注意什么?五、课堂作业：完成练习五第8、11题。
