《姥姥的剪纸》教学设计教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。3．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。教学难点：联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。教学过程：一、揭示课题，了解剪纸。（一）揭题。（二）检查预习情况。1．解题。2．整体感知课文内容。3．小结预习情况。二、研读课文，体会技艺之“神”。（一）提出自读要求：圈画1～6自然段中能体现姥姥的剪纸技艺高超的语句，简短地写下自己的体会。（二）学生默读静思，圈画批注。（三）交流收获，感受姥姥剪纸技艺之“神”。主要从以下几句话着力（教学时随机安排先后顺序）：1．一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。（1）引导学生抓住“普普通通”、“无所不能”等关键词语理解句子，感受姥姥剪纸技艺之“神”。（2）指导朗读。2．你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。（1）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。（2）迁移仿写，引导学生关注细节，培养语言运用能力。3．一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（1）学生谈理解，说体会。（2）引导学生通过关注标点，体会作者情感。（3）指导朗读，鼓励学生表达自己的不同体会和感受。（四）根据学生发言，随机进行比较对照，提炼文章正面描写与侧面描写相结合的写法，体会其表达效果。（五）欣赏剪纸作品。（六）理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”。（1）出示句子：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。（2）学生说体会。（3）引读句段，体悟“熟能生巧”的道理。三、品读课本，体味祖孙情深。（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量。1．出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。2．联系上下文理解“拴”字。（二）品读“缠”字，体会姥姥和“我”的深厚感情。1．情景再现“缠”的生活画面。2．引导学生联系生活，展开想象，体会祖孙情深。（三）练习写话，深化情感。1．出示剪纸画面和文字内容：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。2．学生写话：两地书，祖孙情。提出书写要求：开头空两格，行款整齐，要有一定的速度。3．交流写话内容，相机评价书写情况。4．感受文章最后两句话所表达的思想感情。（1）出示句子，教师范读：事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（2）学生说体会。（3）指导朗读。5．引读最后一自然段，进一步引导学生体会“我”对姥姥、对故乡的思念之情。四、总结课文。同学们，课文学到这儿，我们不禁被这份浓浓的爱所打动，被感动了。之所以还历历在目，是因为作者独巨匠心地用剪纸把这份情串联起来了。剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！。五、板书设计：12、姥姥的剪纸技艺高神情意深拴
