《我能行》教学设计VIP免费

我能行（第二课时）教学目标：1、巩固认识“瞄、投”等14个生字、词。2、感情朗读课文，进行字词训练，使学生懂得现代生活中会沟通和理解，学会合作与共处。教学过程：一、谈话，复习导入1、孩子们，今天有很多的老师来听课，有的小朋友有点紧张是吗？请你竖起大拇指鼓励鼓励你的同桌——你能行！上节课我们初读了26课《我能行》,并且学习了这一课的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请大声地告诉我（生：我能行！）要想“我能行”，学习得用心。2、（课件出示生字词）瞄准投篮长凳注意滚了过去捡起等待传递活跃允许约定小组学生开火车认读，同时全班跟读。二、初读课文，整体感知。1、读课文找找句子，初步体会贝贝心情的变化。⑴读得响亮，而且准确。老师还要告诉你们，一个词语就是一幅画面，请你插上想象的翅膀再读这两个词语。（课件出示：晾在一边融到了一起）谁能告诉我，哪个词语让你眼前出现了令人不开心的画面？（晾在一边）能说说你对这个词的理解吗？读“融到一起”，眼前出现了什么画面？2、接下来，请大家自由地读读课文，边读边找出带有这些词语的句子，并读一读。3、汇报你找到了带有哪个词语的句子。课件出示：①贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。课件出示：②贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。（评价：你真行！）4、引导学生质疑，解疑。请读一读这两句话，有什么不同：课件出示：贝贝被晾在一边儿，变成了观众。贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。课文中为什么用这个“却”字呢？读一读课文的1、2自然段，用心地想一想，你会知道答案。三、细读课文，体会情感。1、学生自由读第一、二自然段。2、学生汇报：最好用上“因为……所以……”来说一说。（因为球本来是贝贝的，应该让贝贝自己玩，可是大孩子们把球抢走了，还把他晾在一边，是不合常理的，所以用了“却”字。）评价：你真行！这时贝贝的心情会怎样呢？（不高兴）让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。提名读句子：贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。3、引导学生质疑，解疑。引导图文结合，品读语句。师：得不到的篮球的大孩子终于有机会得到了，他们心情会怎么样？（高兴、兴奋）出示句子：突然，球滚（gǔn）了过去，他们正求之（zhī）不得，捡（jiǎn）起球玩儿了起来。那个词表现了这种心情?(求之不得)让我们把大孩子们这种欣喜若狂的心情读出来。（生：读）（评价：你们真行！）4、师引读：这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被晾在了一边，变成了观众如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？（伤心气愤、难过结合板书）5、你会怎么做？（生：自由说。老师相机评价）小结学法：“晾在一边”这个词让我们想到了贝贝的孤单、难过的样子，“求之不得”让我们看到了大孩子的高兴和兴奋。这种抓住重点词来理解人物心情的方法真好。让我们继续用心读句子，品味词语领悟课文内容。四、品读对话，感受自信。1、学生齐读3——5自然段。过渡：事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“呆呆地站在哪儿”，但是他并没有走开。（拓展练习：出示句子“呆呆地站在那儿，没有走开”）在这个句子里那个词能表现贝贝当时的样儿呢?（评价：你真行！）平时你还可能是呆呆地做什么？请写在学习卡上。呆呆地-------？）1、创设情景，指导朗读对话贝贝就这么被晾在一边了吗？我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝，读读爸爸和儿子的对话。谁能学爸爸表现得更心疼贝贝?谁能像贝贝更自信？（再提名读）透过“我能行”这三个字，你看到了一个怎样的贝贝？（自信的勇敢的、懂事的）2、全班感情朗读。让我们全班来读读父子之间的对话，让我们读得自信些，再自信些！3、小节：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。（板书：自信）五、精读课文，领会主题。㈠学习第6自然段1、自信的贝贝后来与大孩子们融到了一起，他是怎么做的呢？请大家合作学习课文的第6自然段。请同学们继续关注重点词。出示自读提示：读一读课文的第6自然段，圈出写贝贝动作的词语。想一想贝贝为什么那样做？你感受到贝贝是个怎样的孩子？2、学生汇报学习情况。课件出示语...