小数的初步认识（说课稿）大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学第六册第七单元的第一课时——《小数的初步认识》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。一、教材分析小数在现实生活中经常可以看到，对于三年级的学生来说，小数已经不是一个陌生的存在，但是对于小数所包含的一些意义知道的并不是很多。通过本节课的教学，可以让学生对小数有一个理性的认识。这节课是学生认识小数的第一课本节课学习的好坏直接影响到以后的相关教学，所以上好这节课显得尤为重要。本节课的教学是在学生已经了解了分数初步知识的基础进行教学的，所以在教学时应引导学生对原来分数意义的回忆，加强印象，便于更好地进行教学。二、教学目标根据教材和学生的实际情况，我制定本节课的教学目标如下：1.让学生能够认识小数，并能够正确读写小数。2.通过对以元、米等为单位的小数的分析，使学生了解小数的初步含义。3.使学生知道十分之几的分数可以化成一位小数，百分之几的分数可以化成两位小数。4.让学生感受小数与日常生活的紧密联系，从而培养学习的积极性。三、教学重、难点由于什么叫小数和小数的读写比较简单，学生学起来不用费太大的劲，所以我觉得本课的重点应放在如何让学生掌握把十分之几、百分之几的分数化成小说的方法上。分数与小数在写法上区别较大，要让学生把分数和小数联系起来，从而理解小数的意义比较困难，所以我把“让学生理解小数的意义”定为教学难点四、教学过程对于本节课的教学我分为以下三步进行教学：（一）情境导入出示一张商店购物图，让学生马上沉浸到平时商店购物的情景中去。这样就自然而然地引出了商品的标价，根据生活经验学生理解标价中小数的意义比较容易，而且还让学生体会到了小数的普遍性。（二）教学新知教学小数这部分的内容我分成三个部分来完成：1.认识小数，会读写小数对于小数的认识，学生比较容易理解，只要看数里面有没有小数点就可以了所以我不重点教学。对于小数的读法，我准备了一张投影片：里面有一位小数和两位小数，让学生根据自己的经验读小数。在读的过程中，我重点指导学生如何读两位小数。读完了小数后，我让学生把投影片上的六个小数分一分类，让学生知道什么是一位小数，什么是两位小数，为后面把十分之几、百分之几的分数化成小数做准备。读完小数后，我让学生说说生活中见到的小数，让学生感受小数的普遍性和实用性。2.在具体情境中理解小数的含义。要想学生一下子理解小数和分数之间的关系比较难，所以我先让学生分析一些平时常见又容易理解的小数，如让学生说说5.98元中的“5、9、8”分别表示什么意思，学生身高1.34米中的“1、3、4”分别表示什么意思。通过这部分的教学，让学生可以初步的用小数表示一些数量，为教学分数与小数的关系做好准备3.理解分数与小数的关系这部分的内容是本节课教学的重点和难点，有了前面的准备工作，教学这部分的内容就相对容易了很多。（1）教学把十分之几的分数化成一位小数。我先出示一张把一米长的线段平均分成10份的图片，让学生说说每份是多少？再让学生用分数和小数以米为单位表示1分米的长度，从而建立与0.1的相等关系。接着，我用同样的方法让学生知道=0.3、=0.8。这时，我让学生说说分数与小数的关系，通过小结可以让学生知道“十分之几的分数可以化成一位小数”这个结论。（2）教学把百分之几的分数化成两位小数我先让学生猜一下：怎样的分数可以化成两位小数。由于有了前面的教学，学生应该会猜出来。然后我出示把一米平均分成100份的图片进行教学，从而证明刚才的猜想。这样既完成了教学任务，又培养了学生的数学猜想能力。教学完这部份内容后，我再让学生猜一下化成小数是多少，进一步发展学生的数学猜想能力。（三）巩固练习教学完新授内容后，我又让学生做了一些练习，让学生用所学的知识解决一些实际问题。在解决问题的过程进一步理解小数的意义。五、板书设计小数的初步认识像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。“﹒”叫做小数点。1分米=米=0.1米1厘米=米=0.01米以上就是我的说课。谢谢各位老师！
