课堂生成性案例《落花生》一课的设计意图是为了让学生更深入地理解课文的重点句：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。利用反馈技术的选择功能对学生的理解和认识情况进行检测，以选择与阐述理由中充分暴露学生的思想价值观。《落花生》一文，语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。根据课堂教学情况显示，在以上这道题的选择中，96%的学生选择了更愿意做——“②像花生那样的人”，4%的学生选择了③其他，没有一位学生选择选项①。很显然，这个几乎是一边倒结果的产生完全是因为受文中父亲所说的那段关于将花生和桃子、石榴、苹果相比较的话的影响。而课文中作者的本意是赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低苹果、桃子、石榴的意思。文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。学生的价值观是内在的独特的东西，在教学预设中应充分考虑学生的价值取向差异，引发更深差异地思考，重在引导学生理解课文所说的做人的道理的问题上，老师可在学生阐述理由的基础上归纳总结观点，表明全面的看法：不论是做苹果、石榴那样的人，还是做花生那样的人，是人的个性和存在方式，在这个社会都是需要的，都是可以的，没有好坏之分。只要你是一个对社会有用的人！这种根据学生的在回答中出现的显性差异所生成的认知差异予以导向性的评价，无疑会直接影响学生思考的方向和思维的深度、广度乃至教学的效果。教师根据课前预设与课堂生成，如此处理既可引导学生深入理解课文中心，学生思维认识也深刻了。
