《公倍数和最小公倍数》教学反思最小公倍数这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的，主要是为学习通分做准备。本节课为了激起学生学习的兴趣，课一开始我就创设了小明想和爸爸、妈妈一起到世界园林博览会去参观的生活情境。给概念教学赋予生活色彩，使学生感觉到数学来源于生活，从妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，当爸爸妈妈一起休息时，全家就可以到世园会去参观了。在这一个月里，他们可以选哪些日子去呢？最早是哪天呢？在解决这个问题时学生很感兴趣，积极动脑，呈现出找法的多样性，利用最大公因数的知识迁移，让学生自己抽象出公倍数和最小公倍数的概念，尝试求最小公倍数的基本方法。通过寻找最小公倍数的练习，学生探索求特殊关系的两个数最小公倍数的方法，用大数翻倍法求一般两个数的最小公倍数的方法，加深了学生的理解与应用。纵观本节课的教学，主要体现了一下特征：一、体现了数学来源于生活，而又应用于生活创设生活情境，把数学融于生活，和学生已有的知识经验相连接富有生机的生活实例出现在学生面前，从而激发了学生的激情，激活学生的思维。在学生会求两个数最小公倍数的方法后，用学过的知识解决实际问题。二、体现了学生的主体地位首先老师为学生提供具体的实例，让学生初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。然后老师放手让学生通过不同的方法来探究数学知识，在解决参观时间问题时，导出新课抽象出概念，运用列举法求出两个数的最小公倍数的方法。接着出示3组互质的数和3组是倍数的数，学生分组完成，学生自主发现了这两种特殊情况的两个数的最小公倍数的求法。在整个教学过程中教师只起引导作用。回想这一节课，在教学过程中也出现很多失误的地方。一是多媒体课件的使用不够熟练，在家里课件运用自如，到学校课件打不开，影响了教学时间和老师的教学情绪，整节课总感到时间不够，导致最后解决问题时，时间有点仓促。二是本节课的容量有点大，学生要掌握两个概念，还要掌握求两个数的最小公倍数的方法，其中有两种特殊情况的两个数的最小公倍数的求法，学生既要掌握还要应用练习，整节课学生都是高度思维，没有马虎的时间。
